《陽光》教學反思精選4篇
《陽光》教學反思 1
我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:
1,學生的積極性,調動學生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導入,吸引學生的注意力,激發學生的興趣.在識字時設計了"摘果子"的遊戲,每一個學生都積極參與學習,提高了識字效率.
2,寓教娛樂,注重語文教學與實踐活動相結合.在朗讀課文的基礎上,讓學生帶動作,帶表情去讀,以發展其想象能力,受到情感的薰陶,培養學生的主動參與意識,合作意識.
3,指導朗讀,《陽光》非常優美,有些句子,詞語非常好,由於是一年級並不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個重點詞,然後就是讓他們通過朗讀來體會,感受語言的優美.
《陽光》是一篇優美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂.又通過蒐集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學生感受到了學習的樂趣.
《陽光》教學反思 2
《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解爲什麼陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自學的能力。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思想啓迪，享受審美樂趣。”一位教師對於解決這一難題做了以下處理，使我頗受啓發。
揭題後，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什麼樣子的?它像什麼?學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀!陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接着，坐着的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然後組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規範，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....
《陽光》教學反思 3
今天，孔老師聽了我上《陽光》，並且課後進行了點評，使我受益非淺。
爲了上好這節課，我鑽研教材、設計教案、製作課件等化了好幾天的時間，原本以爲教材鑽研的挺透徹的，設想也挺周全的，成功地上下來應該沒有問題。可是到了真正進入課堂，我才發現自己的中國是錯的，我把這節課的要求拔高了，致使學生學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學生難以接受(脫離學生的實際：年齡小、生活經驗不足、接受能力不強等)。具體到教學環節中，主要問題在於重點段的處理。教學時，我爲了讓學生讀懂理解這段話，我採用了朗讀比較、實物展示的教學手段。
理解“更”，進行朗讀比較。
田裏的禾苗，因爲有了陽光，綠了。
田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因爲有了陽光，高了。
山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。
我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結果大部分學生很茫然，體會不了，也讀不出味道。課後聽了孔老師的點評，我覺得很有道理。
她說，可以把教學坡度降低點，教學手段形象化一些，比如，採用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什麼樣的，有了陽光的禾苗又是什麼樣的，讓學生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學生可以很輕鬆的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學生看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎麼樣的，學生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
孔老師的點評生動形象，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢?其實，孔老師的話也非常符合新課標的要求，語文教學要結合學生的生活實際，只有和生活實際相結合的教學，才能使學生喜歡聽，樂意學。
作爲一名一年級的老師，我還應該多瞭解學生，貼近學生的生活，只有瞭解學生，才能更好的把握教學的中國與高度。
《陽光》教學反思 4
第一冊課文《陽光》是一篇筆調優美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最後一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之後，我問：你覺得什麼是最寶貴?叢昊楠：寶石;於異程：水和空氣;鄒曉康：生命;劉知易：快樂……感覺教學真是一件快樂的事，孩子在不經意間給你的感動，會久久縈繞在心間，告訴我爲人師的快樂。
從課堂教學來看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想，具體說有以下幾個方面。
1、指導學生整體感知課文，並通過前後桌四位同學共同討論，太陽的作用。
2、圖文結合，深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫，再讀課文，說說“田裏的禾苗有了陽光，它會變得怎麼樣?山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣?”通過看和讀，讓學生感受到陽光非常寶貴。
3、總結全文，課文講完後，同學們明白了什麼?明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
4、這節課達到了預期的教學效果，但也有下面的問題要深入思考：
要讓學生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對於一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。
要認真指導學生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內容理解得更透徹。
