《畫家鄉》說課稿範例

　　《畫家鄉》說課稿

　　一、說教材

《畫家鄉》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，本文位於第二冊第六單元的第三課。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

　　二、說學習目標

根據對學生的瞭解和對教材的研究，根據《九年制義務教育語文課程標準》(實驗稿)對低年級識字閱讀的教學要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度確立學習目標如下：

1.認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等六個字。

2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.瞭解祖國大好河山的美麗，培養孩子們熱愛家鄉的感情。

　　三、說學習重點、難點

根據對學生的瞭解和本單元的訓練重點，在深入理解教材的基礎上，我確立瞭如下的學習重點、難點：

學習重點是認識生字，朗讀課文。學習難點是背誦自己喜歡的段落，瞭解祖國大好河山的美麗，培養孩子們熱愛家鄉的感情。

　　四、說教法學法

《九年制義務教育語文課程標準》(實驗稿)關於低年級閱讀教學的要求包括藉助讀物中的圖畫閱讀。因此在本課的教學中我採用了圖文結合教學法，此外還有能夠拉近師生距離的談話法。

根據本文文章段落大體相似的特點，採用教師引導學習、自己探索學習和小組合作學習的學法。

　　五、說教學準備：課件

　　六、說教學時間：2課時

　　七、說教學過程

第一課時

(一)導入激趣，板書課題

衆所周知，教師通過圖畫、音樂和語言描繪，能喚起學生的形象思維，自然地將學生帶入課文。結合談話法有拉近師生距離的作用，我作了如下的設計：

首先播放《熱愛祖國 熱愛家鄉》的音樂視頻，與此同時引導學生欣賞祖國大好河山的美麗，並以從祖國四面八方來的.熱愛祖國熱愛家鄉的小朋友用畫筆畫出他們的家鄉的形式引出課題。

教師板書課題《畫家鄉》，學生齊讀課題。

(二) 初讀課文，整體感悟

“爲學必先識字”，識字是學習文化的開始，是閱讀和作文的基礎。因此我有了如下的設計：

首先，在聽錄音後，讓學生帶着對課文產生的興趣，自己讀課文，並畫出生字，進行自學，教師檢查自學效果。

“人生聰明識字始”，識字時，通過小組交流“你是怎麼記住生字的”，讓學生說說自己的識字方法。開動學生的思維，正像崔巒先生所說的，給學生以機會，學生將還你一驚喜!

其次，讀課文，找出文中有幾個小朋友，他們的家鄉分別在哪裏。

讓學生帶着問題讀課文，能夠充分調動其積極性、自主性。同時提煉出課文的框架，實現了對課文的提綱掣領，也基本上完成了板書。

(三) 部分理解，整體感知

《九年制義務教育語文課程標準》(實驗稿)提出的閱讀教學的總目標包括：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法，能受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

1.學習第二自然段

(1)通過第一段，孩子們愛家鄉，也愛畫自己的家鄉引導學生觀察第一幅插圖，提問問題，感悟文本。

①畫上畫的是什麼地方?

②畫上畫了哪些景物?

③畫上的小朋友在做什麼?

④你喜歡這個地方嗎?

根據本文以插圖設計教學主線的特點，利用插圖來組織教學，使圖文結合。符合學生的心理，能給教學增色。

前三個問題的設計目的是通過觀察圖畫對應課文，併爲學生看圖背誦打下基礎。。

第四個問題旨在引導學生的情感體驗。

(2)迴歸課文

①通過指名讀的方式朗讀課文

②提煉出重點句式：那麼……那麼……引導學生體會這個句式表達出了對大海的喜愛之情，並進行仿句訓練

③讓學生找出表現魚和蝦很多的詞語，體會朗讀

④帶有感情的讀給同位聽聽，評評。

通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀通課文的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，並積累語言。

(3)看圖介紹濤濤的家鄉

利用插圖來輔助背誦，給學生背誦提供一個提綱，有利於加快背誦速度。

陶行有言，活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。本課教師引導學生學習第二自然段就是爲了使他們能夠自己學。

2.選段自學

教師出示帶有重點字詞句的自學提示，小組合作選擇喜歡的段落自學。重點字詞句主要是指比較難理解的字詞和固定句式，幫助他們理解課文。

把惑知發現的自主學習權利留給學生，從而實現從整體上了解課文內容，同時有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪兒?家鄉什麼樣?誰在做什麼?

3.我當小導遊

以遊戲的方式反饋學生的學習效果，能夠引起學生的興趣，便於課堂教學。

(四)佈置作業

1.複習生字

2.畫一下自己的家鄉

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞”讓學生畫自己的家鄉能夠喚起他們內心對家鄉的熱愛之情，使主題得到昇華，課文得到延伸。

第二課時

(一)利用作業，激趣導入

學生做了作業，很希望能夠得到老師和同學們的認可，通過這種方式不僅能夠使他們感受到教師的重視，也能調動課堂的氣氛。因此我有了以下的教學設計：

讓學生展示一下自己畫的畫，貼到“圖畫小園地”中。並由此引出課題

(二)利用生字，回顧課文

用給生字寶寶當導遊的方式，引領學生回顧課文及重點句式。

老師講的再好也不如課文好，因此我通過遊戲使學生多次回顧文本。既能調動學生的積極性，又能使學生多次走進文本，受到感情薰陶。

(三)認讀生字，加深印象

1.點生字寶寶的名(正音)

2.給生字寶寶找朋友(組詞)

3.帶領生字寶寶回家(從課文中找出原字)

識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生“喜歡漢字，有主動識字的願望”。所以我讓學生通過讀音、組詞等方法加深對漢字的印象。同時又在遊戲中培養了學生的識字能力，寓學於樂，學生學得輕鬆、愉快。

(四)、指導寫字，書寫美觀

1.觀察字形特點及字體結構

2.區別相近字

3.觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫

4.學生觀察教師示範，教師邊示範邊提示容易出錯的地方

5.學生臨寫，教師提醒學生用正確的寫字姿勢

6.師生對比觀察，品字

《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什麼。範寫生字後，學生再寫生字，寫完後師生評議。這樣不但培養了良好的寫字習慣，還發展了學生的觀察能力和評價能力。

　　八、說板書設計

24畫家鄉

濤濤 海邊 圖片

山山 山裏 圖片

平平 平原 圖片

青青 草原 圖片

京京 城市 圖片

好的板書是文章結構的濃縮。這種貼圖配文的“圖文式”板書，圖文並茂，色彩鮮豔。把課文的主要框架展示在學生眼前，簡潔明瞭，一目瞭然。並且符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，使記憶更爲深刻。