《小壁虎借尾巴》優秀教學設計彙編

　　《小壁虎借尾巴》優秀教學設計1

　　一、設計思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最後的結果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負着傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

　二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因爲他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

同時，課文寓科普知識於生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的薰陶。文章採用相同的句式，敘述了不同的內容，既易於學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適於朗讀訓練。

　三、學情分析：

1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。

2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

　　四、教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

五、教學重點、難點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

　六、教學策略與手段：

考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要採取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

七、教學準備：

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

　八、教學過程：

　一、激趣導入，交代任務

1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什麼小動物呀?

2.介紹壁虎的外形、習性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎麼辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

　二、初讀課文，自主識字

1、師範讀課文：

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎麼辦?你有什麼方法?

(藉助圖畫;聯繫上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(採取四人小組學習)

4、交流學習成果：

你學會了哪些生字?是怎麼學會的?(有藉助圖畫學習新字的嗎?聯繫上下文你猜到了什麼字?……)

你又發現了什麼新方法?

　三、再讀課文，整體感知課文

1、指名學生讀自己喜歡的段落。

2、學生評議。

3、帶着剛纔自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什麼?

4、交流閱讀情況：

(哪些問題你已經解決了，說說你的想法。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。　　　6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。

落實知識點：

小壁虎爲什麼要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣?

(瞭解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

　四、指導寫字

1、讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，然後描寫。

卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎爲什麼要借尾巴?(指名學生說說)

他向誰借尾巴?——

(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的遊戲吧。

　　五、細讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎麼借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎麼回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的遊戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)

師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段爲例。)

1、學習第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的遊戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

師：他看見小魚——生：(略)

師：小壁虎說：“——”生：(略)

師：小魚說：“——”生：(略)

(2)練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因爲你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

小魚隊，是因爲你們很高傲嗎?

(找出小魚的話，讀出熱情的.語氣)

(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖着尾巴撥水的動作。

(5)瞭解尾巴的作用，啓發想象，拓展延續。

師：小壁虎那麼有禮貌，爲什麼還是借不到尾巴呢?

——原來小魚的尾巴有那麼大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什麼?

2、合作學習第四、五自然段。

學習方法基本與上面相似

(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然後交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀對話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

學生看後出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。並讓學生用手勢表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

　　六、學習課文第六、七自然段：

1、小壁虎借不到尾巴，心裏怎麼樣?(很難過)。你什麼時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什麼寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說了些什麼?老師做壁虎媽媽，誰來做小

壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

4、課文爲什麼不寫呢?

因爲前面已經寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑着說小壁虎是“傻孩子”。什麼叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預設：

生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因爲它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎麼樣了。 生2：我不同意，因爲小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之後會向朋友們去借呢!

生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小夥伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這麼多地方都沒發現自己的尾巴在長?

生6：可能它斷了尾巴心裏難受，就沒看。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。

6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

7.從這裏你可以看出小壁虎的尾巴有什麼特點?(斷後過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

　七、拓展延伸：