一年級語文上冊教案 《詠鵝》第一課時教學設計大綱

教學內容

《詠鵝》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第5單元的一篇詩歌。

教學目標

1．知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2．能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

3．利用自己喜歡的方法識記10個生字。

教學流程

一、導入新課。

1．複習：我、鳥、欠、手、皮。

【打破以往必須複習前一篇課文的舊框框，先複習我、鳥、欠、皮等字，爲學習本課的鵝、歌、掌、波等新字作鋪墊。】

2．教師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。”學生猜。

【開課伊始，教師便用一則謎語引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。】

3．教師：這節課我們就來學習古詩（板題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品。駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。

二、整體輸入。

1．讀一讀，說一說，初步感知大意。

（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

（2）讀後請同學們回答詩中大意。

（3）教師：大白鵝呀，大白鵝，你彎着長長的脖子朝天叫着，好像在唱着歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中划動着。這是一隻多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？

2．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

（1）出示圖、文（一幅大白鵝圖畫，白鵝身體上貼着這首古詩）。

（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。

（4）請學生有節奏地在全班朗讀。

【每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的`講解很難收到理想的效果。因而我讓學生藉助錄音範讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在老師問題調控下嘗試着讓學生品味古詩意境，再把它表演出來，學生品得津津有味，演得不亦樂乎。下課後還饒有興趣地表演着……】

3．讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

（1）教師：大白鵝看着藍天白雲，在清清的水面上唱歌遊玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？

（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？

學生：①小組讀；②同桌讀；③指名讀（配樂）。

（3）教師：你們誰願意當大白鵝，表演給大家看？誰願意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

（4）學生到前面戴着頭飾進行表演。

（5）全班一起邊演邊背。

教師：剛纔我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝急壞了，你們想知道大白鵝急什麼嗎？大白鵝說（裝着大白鵝說話的腔調）：老師在我的身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？

三、識記生字。

1．把教過的漢字拿下來。

2．按順序指讀本節課要記住的生字：詠、鵝、曲、歌、浮、綠、紅、掌、撥、波。

3．教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

學生：小組討論，彙報識字方法。

教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”；用動作法記唱歌的“歌”；用奇特聯繫法記“浮”；用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”……

【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨着學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】

四、練習。

教師：大白鵝睜着大大的眼睛（手指鵝眼）在注視着我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？（按順序把鵝身上的字卡拿下來，拿一個同學們讀一個。）

教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕鬆多了，要去清清的水裏遊戲唱歌去了。請同學們繼續讀生字吧！再見。”

讀字練習：

1．找朋友讀生字。問：我的朋友在哪裏？誰是我的好朋友？學生用生字回答。

2．男女生輪讀。

3．接讀。