人教版《動手做做看》教案設計大綱
教學設計是根據教學對象和教學目標,確定合適的教學起點與終點,將教學諸要素有序、優化地安排,形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問。
教學目標:
1、複習認識的生字,會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味,並從中受到啓發。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實驗初步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
教學重難點:
會寫個生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權威、勇於實踐的意識。
教學準備:課件
教學時間:第二課時
教學過程:
一、複習鞏固生字。
教師個案:
1、認讀詞語
2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出
二、理解課文
1、課文裏的科學家是誰啊?他提出了一個什麼樣問題?應該用什麼樣的語氣讀?
學生找到後,讀出來。教師指導讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎麼想的呢?
學生找出句子,練習朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎? 她是怎麼說的、怎麼做的?
指導學生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什麼詞?
教師總結
4、請一位小學生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學過的詞,解釋實驗。
5、做完試驗後,採訪孩子,你做完實驗後,你會怎麼想,怎麼說?
知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學們找到她做完實驗後對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,並陸續舉手。
師:誰來說說自己的體會,並讀給大家聽?
生甲:我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話,因爲伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙:我覺得應該用質問的語氣來讀。(生大聲用質問的語氣朗讀這句話)
(師表揚他們讀出了自己的感受。)
生:同桌分角色自由練習朗讀。
三、拓展實踐,深入探究
科學家的話不一定都是對的`,你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生:組內交流
師:(總結)我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時,要通過自己的思考去判斷,敢於大膽質疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決後的大大的感嘆號!(完成板書)
四、知道學生書寫“哄騙”兩個字。
1、知道學生觀察自行,需要注意什麼?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言,深化認識
生:齊讀名言,背誦名言。
學生抄寫名言,積累知識。
六、找出自己喜歡的段落,進行朗讀展示。
板書: 13、動手做做看
朗志萬 哄騙? 伊琳娜