小學一年級上冊語文第8課《陽光》教案
小學一年級上冊語文第8課《陽光》教案
作爲一名老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的小學一年級上冊語文第8課《陽光》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。
課時安排：
2課時
教學環節：
一、遊戲激趣，複習導入
1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字
（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？
（2）小朋友可真行啊，那你能從那麼多的生字裏面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？
（3）看小朋友說得那麼起勁，小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
Ａ、請小朋友自由的讀一讀。
Ｂ、此時你想對小老虎說些什麼啊？
Ｃ、那你能幫他改一改嗎？
（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因爲小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能幹的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的？
2、陽光像什麼呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那麼就讓我們一起帶着小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）
3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、彙報
哪個小組願意來說一說。
（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。
Ａ、指名說。（看課件）
Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什麼啊？
Ｃ、那你現在最想做什麼？
Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）
Ｅ、誰願意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那麼多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
（2）“田裏的禾苗，因爲有了陽光更綠了”
Ａ、你爲什麼這麼讀？
Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
Ｃ、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什麼呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？
（3）山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。
（4）河面閃着陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）
Ａ、同桌討論一下，有什麼不明白的嗎
Ｂ、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
Ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎麼樣？（可愛）
Ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）並指導朗讀。
三、擴展
1、剛纔小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什麼就請你動手把它寫下來。
2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收穫可真不少啊，這都是因爲有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那麼的美麗，世間萬物都享受着陽光，可是小老虎還有一點不明白，爲什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？
小學一年級上冊語文第8課《陽光》教案2教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1、猜一猜：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。
2、看一看：（課件展示：萬丈光芒的太陽）
3、說一說：太陽有什麼作用？哪些小朋友能給大家講講？
4、導入課題：陽光
二、整體感知，自主讀文
1、運用課件圖文結合，配樂朗讀欣賞。
2、用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。
3、小組合作，自主識字。
［開放時間和空間，給學生一個自由學習的時間讀書和識字，並且引導學生在合作中自主識字，在自主識字中發現識字方法，在識記中鼓勵學生爲生字多找朋友，多積累詞彙。教師在這個過程中要加強巡迴指導，如重點指導讀準“金、進、晨”的前鼻音，“陽、像、更”的後鼻音，“早、長、誰”的平翹舌音。］
三、研讀句子，提煉主線
1、通過朗讀，你讀懂了什麼？
（1）出示句子：禾苗因爲有了陽光更綠了。
小樹因爲有了陽光更高了。
①理解“更”。
②體會陽光的偉大：
讓學生結合動畫情境，展開想象，模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。
花朵因爲有了陽光更______________了。
______________因爲有了陽光更______________了。
你想對陽光說些什麼？
讓學生帶着對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。
［此教學設計以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己的獨立思考取代同一答案，以學生自己的'感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性、激揚學生靈性服務。］
2、你有不明白的地方嗎？
（1）河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。
①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會河面的絢麗多彩。
②展示實物“錦緞”，讓學生說說閃着陽光的河面和錦緞的相似之處。
（2）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
①說說陽光和金子相同的地方。
②用“像”連接的前後兩個事物要有相同點。請學生髮揮想象實際運用：
彎彎的月兒像（）。
（）像（）。
③陽光比金子寶貴在什麼地方？
a、誰也捉不住陽光。
體會陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。
b、拓展閱讀：（體會萬物生長離不開陽光）
太陽太陽照四方，
它的好處不平常。
太陽不曬草不綠，
太陽不曬花不香。
太陽不曬果不熟，
太陽不曬苗不長。
被窩也要太陽曬，
太陽曬了暖洋洋。
身體也要太陽曬，
太陽曬了才健康。
3、指導朗讀（讀出自己獨特的感受）。
［先質疑，後順學而導，創設情境啓發學生想象，圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學生拓展性閱讀文本，讓學生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學生對陽光的感受逐漸由“平面”趨於“立體”，由“單薄”趨於“豐滿”，學生在進行語言量的積累的同時，語言的領悟力也在不斷提高，陽光的寶貴也逐漸地立體呈現出來了。］
三、換位思考昇華主題
1、既然陽光這麼美好，你想對陽光說什麼？
2、設想沒有陽光的地球將會怎麼樣？
3、選擇題（任選一）。
①畫一畫有陽光的世界。
②畫一畫沒有陽光的世界。
［從事物變化的反方向出發，讓學生想象畫畫，在想象中感悟和啓發：陽光美麗，陽光寶貴——熱愛自然，珍惜時間。］
