人教版小學五年級上冊語文園地6教學設計

篇一：人教版五年級語文上語文園地六教案

教學內容：複習鞏固第六單元的知識內容。

教學目標：通過複習，達到鞏固知識的作用。

重 難 點：

1、牢記第六單元生字詞並複述課文內容，理解精讀文重點詞句的意思。

2、記敘文人物形象分析的基本手法。

教學步驟及內容：

一．生字詞過關。

1、讀讀記記。（參考語文園地六）

2、給下面多音字注音並組詞。

顫 混 角龜 給興 幾 盛

3、補充詩句。

1)，朋友篤誠信。（）

2) 孝在於質實， 。（）

3) 愛親者，不敢惡於人； 。（ ）

4) 非淡泊無以明志，。（ ）

二．知識銜接。

（1）舊知識點複習：

一、請你爲詞語中的加點字選擇正確讀音。（在正確的讀音上打“√”）

解剖（pāo pōu）造詣(yì zhǐ )油脂（zhǐ zhī）

馳騁（ch?ng chěng） 靦腆（mián miǎn） 歧途（qí qǐ ）

二、請你根據拼音寫出詞語中空缺的字。

廢xū ( ) jí( )病 bào( ) 炸 chàn( ) 抖 糟gāo( ) t?ng( )寫 出bǎn( ) cí( )祥

qí ( ) 途 jǐn( ) 慎 自 háo( ) 瓦 lì ( ) 啓 dí ( ) 慈 xiáng ( ) 奇miào ( )

三、請你在括號裏填寫恰當的字，把詞語補充完整。

( )聲笑語 破爛不() ( )懷信心 一如( )往

四、選詞填空

1、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來 （阻止 阻擋）他。

2、我告訴同學們不要害怕，說 （只要 如果）我爸爸活着就一定會來救我，也能救大家。

三．第六單元重點內容複習。

《地震中的父與子》

主要內容：

有一年發生在美國的大地震中，一位父親冒着危險，抱着堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子合同學的故事。

中心思想：

歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子之情。

重點句：

1.“不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起。”文中3次出現。

因爲他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不

放棄的原因。反覆出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親

諾言的深信不疑說明對父親多麼信賴。了不起的父與子共同創造了奇蹟。

2. “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”

這句話突出了父親挖的時間長、過程艱難，表現出父親執著的信念和爲救兒子所克

服的巨大困難.

3.“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

說父親了不起，是因爲他爲了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。多麼堅忍不拔、決不放

棄的父親！多麼恪守諾言、有責任感的父親！

說兒子了不起，是因爲長達38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。

然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”同死神搏鬥，最終生還，巨大的精神力量來自對父親

真誠諾言的信賴；奇蹟的出現來自偉大的父愛。（答題要點： 父親堅持不懈 信守承諾 兒

子鼓勵同學 信賴父親讓同學先脫離險境）

【課堂鞏固】

一、下列字讀音全部正確的一組是（ ）：

Ａ、大蔫（niān） 怔（zhēn）住 喋喋（di?）不休

Ｂ、艱澀（sha）忐忑（ta） 拖沓（tà）

Ｃ、倚（yǐ）靠 沙漏（l?u）瞬（shùn）間

Ｄ、墜（zuì）落譴（qiǎn）責 磨鍊（niàn）

二、選擇正確的讀音，在下面劃上橫線

埋（mái mán）怨 謹慎（shan shang）歧（qí qǐ ）途

靦腆（tiǎn diǎn）

三、我能選詞填空

安頓 安排

1、下週工作（）滿了。

2、父親（）好受傷的妻子，便去找孩子了。

失望 絕望 拖沓 （tā tà） 龜（jūn guī）裂

1、看到一片廢墟，父親（）了，哭着離開了。

2、他的學習成績令他的父母很（）。

【課後閱讀練習】

一、閱讀《地震中的父與子》選段，回答問題。

人們都搖頭嘆息着走開了，都認爲這位父親因爲失去孩子過於悲痛，精神失常了。

然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等着我！”

他挖了8個小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血（xu

a xiě）絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38個小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子

的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子！”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活着就一定會來救我，也能救大家。因爲你說過，

不論發生什麼，你總會和我在一起！”

“你現在怎麼樣？有幾個孩子活着？”

“我們這裏有14個同學，都活着，我們都在教室的牆角，房頂塌下來架成個大三角形，我們

沒被砸着（zháo zhe）。”

父親大聲向四周呼喊：“這裏有14個小孩，都活着！快來人！”

過路的人趕緊跑過來幫忙。

50分鐘後，一個安全的出口開闢（bì pì）出來了。

父親聲音顫（chàn zhàn）抖地說：“出來吧！阿曼達。”

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道

你總會跟我在一起。”

這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

1、在文中的括號裏選擇恰當的讀音，用“√”表示。

2、把“他挖了8個小時，12小時，24小時，36小時”改爲“他挖了36小時”好嗎？爲什麼？

3、他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這句話是對父親的描寫，由此讓我們感受到。

4、在地震災難中，父子倆都想起了“不論發生什麼，我（你）總會跟你（我）在一起”，這

句話除了體現父子間的深摯的愛，還體現了父親對兒子的 ，兒子對父親

的 。

5、文段中的父與子了不起，說父親了不起是因爲

說兒子了不起是因爲 。

6、文中除了表現父子之愛，還表現了哪些人之間的關愛？由此，你對人世間的愛有什麼深切

的認識（用一句話概括）？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

主要內容：

這篇文章講的是媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。許多年後事業成功了，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

按時間順序，講述作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。母親的評價是針對“我” 七八歲就會寫詩這件事，並不多想詩本身的.質量如何；父親的評價注意的詩本身的質量。這兩種評價有一個共同的出發點——愛。

重點句：

1.“我越來越體會到我當初是多麼幸運。”

一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來自於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。

2.我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

這一句話寫出了“我”對母親的“精彩極了”的讚揚聲和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點——“愛”。正因爲“我”，明白了父母的愛，所以在成長的過程中能夠謹慎的把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。有父母時常的提醒，在愛鼓勵下，不斷前進。

3.“在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒”，意思是說：不會自傲和自悲，有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

4.多年後，我成功的因素有：1〉母親的鼓勵，激勵自己滿懷信心地前進；2〉父親的嚴厲、嚴格要求，使自己不至於被一時的成功衝昏頭腦；3〉自己對這兩種愛的平衡。其中，最重要的是：自己對這兩種愛的平衡。

【課後閱讀練習】

閱讀《“精彩極了”與“糟糕透了”》選段，回答問題。

記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着："巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！"她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍

描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整放在餐桌上。 七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘時，父親終於推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

"這是什麼？"他伸手拿起了我的詩。

"親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了......"母親上前說道。 "對不起，我自己會判斷的。"父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

"我看糟糕透了。"父親把詩扔回原處。

我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。

"親愛的，我真不懂你是什麼意思！"母親嚷着："這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。"

"我不明白，"父親並不退讓，"難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？"

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。飯廳裏，父母親還在爲那首詩爭吵着。

幾年後，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵。因此我還一直在寫作着。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。"寫得不怎麼樣，但還不是毫無希望。"根據父親的批語，我學着進行修改，那時我還未滿12週歲。

現在我已經有了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多麼幸運。因爲我有個慈愛的母親，她常常對我說："巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。"我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭說："我想這個糟糕透了。"

這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際："精彩極了"，"糟糕透了" "精彩極了"，"糟糕透了"......它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因"精彩極了"而擱淺，也不因"糟糕透了"而顛覆。

1.橫線處時間詞語連用，是爲了表現巴迪_______________的心情。

2.用文中原句回答：爲什麼說"我越來越體會到我當初是多麼幸運"？答： _________________________________

3."精彩極了""糟糕透了"是父母對"我"的兩種態度，這兩種態度是母親對我___________；父親對我___________。

4.從下詞語選出反映"我"思想感情變化過程3個詞語，填入括號。得意 信任 醒悟 悔恨 失望（）→（ ）→（ ）

5.用文中原句回答，能夠體現中心思想的句子是________________________________

_____________________________________________________________________________

篇二：人教版四年級語文上冊 語文園地六 教學設計

教學目標:

通過學習,對生活中幫助過自己的人表

示感謝或對要安慰的人進行安慰。聯繫自己的生活實際,體驗關愛他人,幫助他人的快樂；根據畫面完成習作；培養聯繫上下文解詞的能力。

教學重點:

口語交際時,真誠地表達自己的感謝。

學會看圖習作的方法。積累古詩和成語故事。

教學難點:

聯繫上下文解詞的方法,看圖習作的方

法。

教學準備：

1、收集或拍攝學生有關的生活情境。

2、收集學生習作常見的錯例。

教學方法：討論法，練習法。

課時安排:4課時。

第一課時口語交際

教學目的: 在交際中能就自己的真實想法

發表自己的建議。

教學重點：真實的表達自己的想法。

教學難點：如何清楚地表達自己的想法。 教學過程 :

一、再現課文情境，模擬對話。

1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什麼呢? a、分角色模擬對話。b．指名上臺對話，引導評議。

2、假如你是卡羅納的同學，你想怎麼安慰他?(方法同上)

3、師小結：生活不可能總是那麼一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多麼溫暖人心呀!

二、模擬生活情境，引導交際。

1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：

(情景1)：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來……

(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳裏，冷得瑟瑟發抖，焦急地望着天。這時，爸爸頂着風，冒着雨爲我送來了雨傘和外套……

(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!

(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提着菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難……

2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽後進行評議。

3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。

4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發生在我們身邊的故事。

三、心靈溝通，感受真情。

課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

1、四人小組介紹發生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對話，其他兩個當聽衆進行評議。

3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。

4、指名錶演對話情景。

5、小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。

第二、三課時

習作指導、講評

一、指導看圖寫文。

（一）觀察畫面，整體感知。

1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫着誰和誰?她們在幹什麼?她們也許是什麼關係?

2、讀提示，理解題目的含義。“勝”是什麼意思? “勝似親人”說明了什麼?

（二）合理想象，豐富畫面。

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發生了什麼事？

2、引導根據周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導進一步思考：她爲什麼要爲老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎麼做的?

5、想象畫面上的人物會講些什麼，想些什麼，讓畫面上的人物活起來。

（三）仔細觀察，捕捉細節。

1、引導觀察她們的服飾各有什麼特點?想想這反映了什麼?(苗漢親如一家)

篇三：人教版小學三年級上冊語文園地六教學設計

第一課時

教學目標：

知識與能力：

1、通過本組的口語交際而展示自己蒐集的資料，培養收集、處理、表達信息的能力

2、能寫一個介紹景物點的小片斷，爲下一堂寫作課—介紹風景區做好準備

過程與方法：以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、編碼、表達信息

情感態度價值觀：感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感

教學重點：通過本組的口語交際而展示自己蒐集的資料， 講清楚“這個地方怎麼吸引人”

教學難點：運用清晰、規範的語言介紹收集到的信息，表達有條理，語氣、語調適當。

教學準備：

學生：1、課前收集自己遊覽過風景區所拍的照片，並準備好介紹材料，放入自己的郵箱；

2、事先收集尚未遊覽過但最感興趣的風景區資料，放入自己的郵箱；

3、按6人小組就坐

教師：1、組織好學生事先蒐集曾經遊覽過的或未曾遊覽、但感興趣的有關風景點資料，放入自己郵箱；

2、教給學生存、取郵箱資料的方法；

3、簡易課件一個

4、導遊小紅旗一面

教程預設：

一、談話導入新課

師：同學們，我們的祖國山河壯美、景色迷人。有雄偉的長江三峽，秀麗的桂林山水，壯觀的秦兵馬俑，神奇的敦煌石窟；我們的祖國不光美麗，物產更是豐富。河北鴨梨、浙江龍井、山西煤礦，新疆的細羊毛等。在這一單元中，詩人、作家帶着我們一起領略了祖國的大好河山、豐富物產。除了這些，同學們肯定也遊覽了很多風景吧？你都到過那些地方呢？有什麼特色物產呢？

二、介紹風景美

1、師：同學們遊覽的地方可真不少，使我們也想欣賞這個美麗的景色。現在就請你來當“小導遊”，把你遊覽過最美的地方向我們介紹一下。當然，也可以介紹你沒有遊覽過，但很感興趣的地方。介紹中，請講解清楚：這個地方怎麼吸引人？“遊客”有什麼疑問，可以向我們的“小導遊”提問。

（安排好“導遊”和“遊客”的角色，提醒“小導遊”可以打開自己的郵箱，展示自己蒐集的資料，聲情並茂地介紹風景，先小組內交流，再全班交流）

2、評價小導遊的介紹得如何？

3、相機歸納出介紹風景點的方法：

結合照片、圖片或視頻片斷、選擇最美的地方介紹，說出它是怎麼吸引人的？它的物產是如何的豐富？語言流利、生動、形象。

1、教師課件出示視頻掠影片段：大海、萬里長城、杭州西湖、哈爾濱雪景等，請學生按照剛纔歸納的方法，選擇一個畫面來介紹該景點的美。看誰的介紹最生動、最吸引人。

（同一個小組選擇一個畫面，組內準備後，全班交流。）

2、評選小導遊優勝小組

三、描繪風景美

師：剛纔我們評了小導遊優勝組，考的是大家的齊心協力。現在要來看看每個同學的筆下功夫如何了？請你選擇風景區最美的某一個點，用一段通順的話把它的“美”描繪出來。相信你一定行！

四、小結下課

說明下一堂課要把本課的小練筆片斷描寫準備好

第二課時

教學目標：

知識與能力：選擇自己去過或最想去的地方，寫成一篇習作。

過程與方法：運用本單元學到的寫作方法，進行寫作。抓住“這個地方怎麼吸引人”來寫。

情感態度價值觀：感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：習作時抓住“這個地方怎麼吸引人”來寫。

教學難點：習作語言規範、生動，能激發讀者的閱讀興趣

教學準備：

學生：準備好已寫的片段文章

教師：準備好實物投影儀

教程預設：

一、評價習作片段，懂得如何吸引讀者

1、 師：同學們，上一堂課，你肯定寫下了記憶中最美的風景點了，現在請你來讀讀，讓我們一起來領略你筆下的美景好嗎？ （指生讀作文片段，其餘認真傾聽）

2、你喜歡剛纔同學描繪的風景嗎？能具體說說喜歡他（她）寫的什麼地方嗎？

（請3、4名學生朗讀片段，及時點評，彼此取長補短。通過這個環節，讓學生初步瞭解應怎樣寫才能激發讀者的閱讀興趣。）

3、師生討論小結：

怎麼寫才能吸引讀者的興趣。（語言生動、描寫具體、富有想象）

二、激勵“錦上添花”，明確如何寫作

1、師：同學們遊覽的地方真美，我真羨慕你。如果要把這整個地方向更多的人介紹，我們又該怎麼做呢？讓我們拿起手中的筆，做一會小作家，讓更多的讀者能從你的文章中感受這份美。

2、怎麼才能把文章寫好呢？

（指導學生自由討論後，得出：可以參照這個單元課文的寫作方法）

回憶本單元課文的寫作方法：

按順序——寫清楚

《富饒的西沙羣島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋

3、討論這三篇文章中讓你留下深刻印象的是哪些句子？爲什麼？

（通過這個環節，讓學生明白，句子應寫得具體、生動、形象，增強可讀性）

三、鼓勵“以說促寫”，作文很簡單

1、師：明白了一些習作的小技巧，接下來我們就可以把上一堂課交流的風景區，用我們的筆寫下來了。請同學們把上次交流的內容，按照這堂課的要求，稍加整理，寫下來就是一篇很好的文章了！如果自己願意，可以把上次的片斷描寫運用到文章中

2、學生構思，自主寫作、教師巡迴指導個別有困難的學生

四、熱情友好點評，作文更精彩

1、請學生把即興寫的文章讀一讀，然後自評。再請其他學生評議優點和尚需改進的地方。必要時師生互評。評議的重點是：結構上是否有一定順序性，語言規範、通順、形象嗎？

2、教師隨機穿插，滲透寫作的一些小技巧。

五、學生自己修改作文，再一次潤色

六、作業設計：

課堂： 謄寫文章到《作文本》上

課後：尋找描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌，做好摘錄

七、板書設計：

方法：按順序—寫清楚 語言生動、描寫具體、富有想象

《富饒的西沙羣島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋

第三課時

教學目標：

知識與能力：

1、瞭解不同詞在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

2、積累名詩、名句。

3、積累詞語，發現其中的規律。

過程與方法：

1、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

3、通過觀察發現詞語特點，並積累結構相類似的詞語。

情感態度價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：積累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三組類型的詞語

教學難點：學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義

教學準備：

學生： 摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌

教師：簡易課件一個

教程預設：

一、談話導入“我的發現”

1、師：同學們，前面兩堂課，我們充分領略了祖國山河壯美、物產豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。

2、出示兩組句子，請學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

海水有深有淺。

夜深了，老師還在工作。

他收到遠方同學的一封信。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

3、讀了這兩組句子，你有什麼發現？

4、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裏意思不同。

5、引導學生查字典，瞭解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。

他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來 封東西的紙袋、紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。

6、拓展延伸

“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？你能像課文裏一樣，也舉個例子來說嗎？

（完成《語文課堂作業本》45頁第4題：選擇帶點的詞義，填序號。及時運用所學知識解決實際問題。）

7、祖國的語言確實神奇，同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？

8、同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思會有所不同，而且在不同的環境中，相同的字還有不同的讀音呢？ (完成《語文課堂作業本》第45頁：給多音字組詞)

Cān( ) shǔ( )

參 數

Shēn ( ) shù ( )

jiāng ( ) huá

將劃

jiàng ( )huà（）

二、研究構詞“日積月累”

（一）讀讀記記

導語：在我們的語言裏，相同的字詞在特定的句子中，意義不同。相同的詞語結構，也可以演化出不同意思的詞語。

1、出示詞語，師問：你又發現了什麼？

嚴嚴實實 又鬆又軟 不慌不忙

來來往往 又香又脆 不緊不慢

舒舒服服 又唱又跳 不知不覺

確確實實 又說又笑不聞不問

2、引導得出詞語結構爲： aabbabac

3、指名、齊讀詞語

4、這種結構的詞語，你還能說一些嗎？

5、照樣子填空： 例：五 湖 四 海

（）上（）下 （）心（）意 （）心（）意

（）顏（）色 （）葷（）素 （）言（）語

（）零（）落 （）清（）白

（二）、讀讀背背

1、請同學們藉助拼音自由讀讀列出的詩句。

2、誰能試着讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）

3、結合查字典，請學生試着說說詩句的大概意思。

4、學生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。

5、指名背誦、小組背誦、集體背。

6、哪個聰明的同學發現了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）

7、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？看誰積累得最多。

8、完成《語文課堂作業本》45頁第3題：背背填填連連

9、看誰最棒，詩句填空

⑴首夏猶清和，（ ）；

⑵（ ），新雨帶秋嵐；