小學語文四年級上冊麻雀教案（通用9篇）

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的小學語文四年級上冊麻雀教案，歡迎大家分享。

小學語文四年級上冊麻雀教案 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會爲“一種強大的力量”所支配的精神。

教學過程：

一、談話導入：

你見過哪些小動物?你喜歡他們嗎?你注意過沒有：他們高興的時候是什麼樣子?害怕的時候，憤怒的時候又都是什麼樣子?

(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景)

二、切入主題：

那麼麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)

三、聽文，概括中心

好，下面我們就來聽一段關於麻雀的故事。

播放錄音(課文朗讀，但不配樂)

問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養學生的總結概括能力)

四、探究討論，體會文章表達的思想感情

師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做並把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啓迪。不知道你們剛纔聽了這個故事後，心靈有沒有受到震撼。

這樣吧!請大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談論你對老麻雀的評價和爲什麼那樣評價好嗎?

學生分組讀書並交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，並把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，並鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀後感。

教師自由地參與各小組的討論，並稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎麼做?)

五、學生彙報討論結果，教師鼓勵評價

教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那麼多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有着深切的體會。

六、學生試編童話故事，鍛鍊想象能力和運用知識能力

那麼你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組爲單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。

(讓學生試寫童話故事)

七、組長或其他同學彙報。

八、進一步發揮想象，加深對故事情境的理解

教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動畫片，一定會非常好看。你們說，要是真的拍成動畫片的話，該加點什麼樣的音樂會好一些?

(讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景)

九、鼓勵學生課後排演

課後各小組同學有興趣的話，可以試着排演一下，並可以請我們的音樂老師幫忙，好不好?

十、讀文表情(有感情地朗讀課文)

那麼現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。

(學生讀文，並適當作讀的指導)

學生讀後，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什麼?心裏有沒有什麼感覺。

看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀!

你們真是太讓我驕傲了!

十一、結束

可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什麼?(大家讚揚一下老麻雀)

(讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)

老師說，我們大家一起說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!

小學語文四年級上冊麻雀教案 篇2

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏鬥”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：熟讀課文，瞭解文中人物間的關係。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

一、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認爲殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？

板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

2.你還讀懂了什麼？

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：

1）.“我”走在林陰道上發生了什麼事？

2）.獵狗想怎麼樣？

3）.老麻雀是怎麼對付的？

小麻雀 摔下來

老麻雀 飛下來 掩護 準備 搏鬥

獵狗 張開 露出 愣住 後退

2.根據剛纔討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢裏摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備着一場搏鬥。

獵狗愣住了，慢慢地向後退。

3.請學生口述練習：

文章先寫（ ）次寫（ ）最後寫（ ）。

四、範讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業：

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學準備：音樂錄音帶。

教學過程：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀着，想着，課文中的形象就會浮現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）

2.提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風颳下

③老麻雀準備與獵狗搏鬥

④獵狗後退了

3.再讀課文，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎麼龐大、厲害？

（用……畫出有關詞語）

板書進行對比。

憑藉已創設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，爲理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）

（憑藉情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這裏從故事的開頭一下子引向故事的結果，啓發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現象到本質的思考。）

4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

進一步提問：①老麻雀爲什麼絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經沒有希望，爲什麼要飛下來？

結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因爲老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒有危險，爲什麼不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什麼力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿着對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，後面的動詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現老麻雀這一形象的詞語。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備着一場搏鬥”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀，啓發：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、後退。

6.指名讀第六節。

二、總結：

由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我”。

三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

四、指導用“無可奈何”“搏鬥”造句。

小學語文四年級上冊麻雀教案 篇3

教學目標：

1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

2、根據提示瞭解文章是怎樣按照事情發展的順序寫的。

3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。

4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏鬥、龐大、危險”等詞語。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初步瞭解課文內容，理清文章層次。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、板書課題，引入新課。

二、教師範讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。

要求：學生讀懂每一段課文講的是什麼意思。

自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

3、課文主要講了一件什麼事?

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。

2、按事情發展的順序分段，歸納段意。

(第一段(1)：寫“我”的獵狗發現一隻掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶着獵狗走開了。

六、作業。

1、寫生字和詞語。

2、根據課後的練習1體會課文內容。

第二課時

教學目標：

1、理解內容，理解重點句子意思，並體會句子中的感情。

2、朗讀課文，引導學生體會母愛的巨大力量。

教學過程：

一、複習，進入新課。

二、講讀課文。

(一)學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間?什麼地點?(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

(二)學習第二段，自由讀課文，讀後師生討論問題。

1、討論事情發生的起因。

(1)獵狗發現了什麼獵物?(發現了一隻掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什麼神態?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀)“無可奈何”是什麼意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)

(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢裏掉下來的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長着絨毛)指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示範)學生練習，然後指名朗讀。

2、討論事情的經過。

(1)獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的?接着又發生了什麼意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思?注意此時老麻雀是什麼樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

(2)老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪裏可以看出來?(讀文中句子回答)明知鬥不過，爲什麼還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。

(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的?默讀第六節。想一想獵狗爲什麼會愣住?“慢慢地、慢慢地向後退”說明了什麼?指導朗讀：“愣住、“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

3、學習第三段。齊讀最後一段，想一想作者爲什麼喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

這篇課文描寫了一隻弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

四、作業

1、有感情朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的段落。

小學語文四年級上冊麻雀教案 篇4

教學目標

1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、啓發談話

今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什麼？

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：（課件出示3）

（1）“我”走在林蔭道上發生了什麼事？

（2）獵狗想怎麼樣？

（3）老麻雀是怎麼對付的？

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護準備搏鬥

獵狗張開露出愣住後退

2.根據剛纔討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢裏掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，準備着一場搏鬥。

獵狗愣住了，慢慢地向後退。

3.按這種事情發展的先後順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分爲三部分：（課件出示4）

第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

四、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

“煞、奈”是上下結構；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

五、範讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

六、佈置作業

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具準備

課件

教學設計

一、複習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

3.課文講了一件什麼事？今天我們繼續學習這篇課文。

二、講讀課文

（一）學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間？什麼地點？

（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀後師生討論問題。

1.討論事情發生的起因。（課件出示9）(多媒體出現下面三個問題)

（1）獵狗發現了什麼獵物？

（發現了一隻掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什麼神態？

（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀）“無可奈何”是什麼意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀纔出生不久，是從巢裏掉下來的？

（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長着絨毛）

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示範）學生練習，然後指名朗讀。

2.討論事情的經過。

（1）獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的？接着又發生了什麼意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

①回答上述第一個問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個問題。

（突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思？注意此時老麻雀是什麼樣子。（板書：救）

指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪裏可以看出來？（課件出示11）

（讀文中句子回答）明知鬥不過，爲什麼還要飛下來？（板書：鬥）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）

（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的？默讀第六節。想一想獵狗爲什麼會愣住？“慢慢地、慢慢地向後退”說明了什麼？（課件出示12）

指導朗讀：“愣住”“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

3.討論事情的結局。齊讀最後一個自然段，想一想作者爲什麼喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文

由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示13）

四、拓展作業

你對母愛有什麼體會？用一兩句話寫在書後面，寫好後給大家讀一讀。

小學語文四年級上冊麻雀教案 篇5

一、教學目標

知識與能力：

1.正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏鬥”等詞語，聯繫上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，感受愛的強大力量。

過程與方法：

1.練習朗讀課文，理解課文的主要內容。

2.抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

3.和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

情感態度與價值觀：

引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，爲救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

二、教學重難點

教學重點：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

教學難點：

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

三、教學策略

《麻雀》通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出爲救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以採取如下策略：

1.體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合;將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2.關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇蹟;最後引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到昇華。

四、教學過程

(一)感知文本中濃濃的愛意

1.同學們，俄國作家屠格涅夫寫的《麻雀》這篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

2.這些角色之間發生了一件什麼事?請快速讀課文，完成填空。

出示課件：

在打獵回來的路上，獵狗想( )小麻雀。老麻雀( )小麻雀，嚇( )了獵狗。我( )了獵狗。

3.學生讀文，交流。

4.這個看似簡單的故事中卻蘊含着一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎?(愛)

【設計意圖】這一環節通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現的濃濃的愛意。

(二)感悟小麻雀的可憐

1.這濃濃的愛意，是由一隻小麻雀的遭遇而展開。這是一隻怎樣的小麻雀呢?請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子並用橫線畫出來。

2.學生交流。

預設：學生說到小麻雀神態的句子。

出示課件：

我順着林陰路望去，看見一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀。

預設：

(1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(神態)

(2)請認真讀讀這句話，想想這是一隻什麼樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)

(3)“無可奈何”在這裏指什麼意思?(引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈)，帶着小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

預設：學生說到小麻雀外形的句子。

出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。

(1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(外形)

(2)從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎麼樣?(小、可憐)

3.因爲麻雀太小，所以纔會從巢裏掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打着小翅膀，多麼可憐啊!我們帶着這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，爲下文的展開做好鋪墊;同時讓學生體會細節描寫對突出人物形象的作用。

(三)感悟獵狗的可怕

1.剛纔，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態和外形的句子，體會到這是一隻可憐的小麻雀。那這是一隻怎樣的獵狗呢?請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2.學生交流。

出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3.自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。(獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊)

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4.看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多麼兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過我們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，後果不堪設想。這是多麼令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

【設計意圖】本環節設計的目的在於培養學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，藉助圖片，爲學生創設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，爲下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

(四)感悟老麻雀的勇敢

1.就在這危急關頭，誰出現了?(老麻雀)

2.它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢?請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

3.學生交流。

出示課件：

突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面?(動作)哪些動作?(飛、落)

(2)“像一塊兒石頭似的”是什麼意思?(突出表現老麻雀爲保護小麻雀的勇敢和堅定)

(3)小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

【設計意圖】這一環節旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行爲，對理解老麻雀形象有很大的幫助;同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。

4.它還有什麼動作令你感動?學生交流。

出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。

(1)什麼叫“扎煞”?(張開)

(2)它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫着，它可能在叫着什麼?(走開，你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子!)

(3)它爲什麼要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶着這種感覺再讀這句話。

5.它還有什麼動作令你感動?學生交流。

出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因爲緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。

(1)哪些動作讓你感動?

(2)老麻雀拿什麼來掩護小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎?(掩護不了)所以，現在的老麻雀是什麼心情?(緊張、害怕)

(3)老麻雀緊張成什麼樣子了?(渾身發抖，聲音嘶啞)帶着這種感覺，再讀這句話。

(4)如此緊張、害怕的老麻雀並沒有退縮，一起讀這句話。

出示課件：

它呆立着不動，準備着一場搏鬥。

(5)如果搏鬥開始，這會是一場怎樣的搏鬥?(激烈的搏鬥)搏鬥的結果是什麼?(老麻雀戰敗、戰死)知道結果的老麻雀爲什麼還要來掩護、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看着孩子被獵狗吃掉)

(6)這說明老麻雀怎麼樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自於哪裏?文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

(7)這到底是一種什麼樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能爲了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是隻能延續孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大!帶着這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

【設計意圖】這一環節引導學生從老麻雀的動作出發，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但爲了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態、動作，還應關注心理活動。

(五)感悟愛的奇蹟

1.麻雀鬥獵狗無疑是以卵擊石，可正因爲老麻雀那震撼人心的愛，產生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇蹟。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎麼樣的?

2.面對着毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇蹟啊!回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什麼樣子的?這是多麼鮮明的對比啊!請男、女生分別讀一讀。

出示課件：

張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

慢慢地，慢慢地向後退。

【設計意圖】利用獵狗剛纔和現在兩種不同的表現，讓學生感受作者採用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節顯得更加生動，對於習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

3.親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰”的作者，爲什麼要急忙喚回獵狗，帶着它走開?(對小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動)

4.回讀全文。

(六)感恩有愛的生活

1.正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：

出示課件：

是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。

──屠格涅夫《獵人筆記》

【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維繫着生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環節的寫話主題。

2.愛無處不在，我相信，文中這隻小麻雀將沐浴着老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴着父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有着許許多多感人至深的愛的故事。誰願意分享一下?

3.用你們的妙筆把故事寫下來吧!

4.分享愛的故事。

【設計意圖】本環節既使課文中心得到昇華，又將文本與生活結合，勾起學生的生活經驗，發現自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。

(七)佈置作業，拓展延伸

1.有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2.閱讀屠格涅夫的小說。

【設計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

小學語文四年級上冊麻雀教案 篇6

教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格鬥、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“格鬥”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：

預習課文，自學生字詞、課件

課時佈置：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：熟讀課文，瞭解文中角色間的關係。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

一、啓發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有着一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完後自學生字。反饋生字自學情況。

2、默讀課文，弄清課文裏的幾個角色，說說課文講了一件什麼事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

3、理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫（）再寫（）最後寫（）。

三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關心誰？爲什麼？能不能從課文找依據？請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

四、作業：熟讀課文。小字和抄詞。

第二課時

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、複習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀着讀着，你彷彿看到了一隻怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課後練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯繫上下文談自身的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這麼兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎麼回事呢？（因爲有老麻雀的維護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎麼做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什麼？你想到些什麼？一邊讀，一邊拿出筆來在你認爲很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個爲什麼（演示動畫）

A、突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫着。

以上兩組句子讓學生通過討論彙報哪句寫得好，好在哪裏？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對小朋友無私的愛、廣博的愛，這種愛是一種奉獻。它能發生強大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向後退，我急忙喚回我的獵狗，帶着它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人，當他看到這一幕，同樣爲之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大

小學語文四年級上冊麻雀教案 篇7

教材分析

本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步瞭解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，爲下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，爲下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，並能應用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一髮之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最後“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的.讚美和敬佩。

學情分析

本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處於第二學段的中後期，四年級學生在這個學習階段已經有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由於是鄉鎮學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數比較活躍，可以結合課文內容引導學生分享關於動物的故事、麻雀的認識和關於母愛的故事，在鍛鍊口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。

教學目標

知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，並達到通過對文章敘述順序的理解記憶複述課文的目標。

情感態度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的讚美和敬佩，並能說說自己對於母愛的感悟，或關於母愛的故事。

教學重難點

教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因

教法學法

教法：採用多媒體爲手段，啓發式和討論式爲主，朗讀爲輔的教學方法。

學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質性的提高。

教學課時

2課時

教學手段

採用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。

教學過程

第一課時

1、教學目標：

（1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，並能正確地聽寫出生字詞。

（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。

2、教學重難點：

理解文章中描寫性詞語的表達效果，並能合理運用。

3、教學過程

（1）導入新課

通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。

“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水裏遊的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”

學生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，後可引導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。

教師小結並引出課文：“通過同學們的踊躍發言，我們都知道了麻雀是種小小隻的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這裏同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師爲什麼說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。”

（2）檢查預習

出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的字詞。

出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。

（3）課文朗讀

要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

（4）課文講解

“在讀過一遍課文之後，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”

學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。

教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。

教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態描寫上。

教師小結，明確：

這篇文章中有許多描寫性的詞彙，它們在文章中起着增強表現力、使描寫更生動以及突出有關事物的特徵等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。

（5）總結課堂

在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起着重要的作用，希望同學們在以後的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。

（6）佈置作業

抄寫新字詞，完善詞語花籃。

小學語文四年級上冊麻雀教案 篇8

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏鬥”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。

課時安排：

二課時。

教學過程：

一、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認爲殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物?

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什麼?

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：

1).“我”走在林陰道上發生了什麼事?

2).獵狗想怎麼樣?

3).老麻雀是怎麼對付的?

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏鬥

獵狗張開露出愣住後退

2.根據剛纔討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢裏摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備着一場搏鬥。

獵狗愣住了，慢慢地向後退。

3.請學生口述練習：

文章先寫( )次寫( )最後寫( )。

四、範讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業：

熟讀課文。抄詞。

小學語文四年級上冊麻雀教案 篇9

教材分析：

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，讚揚了母愛的無私和偉大。

學情分析：

很多學生都很喜歡小動物，但對於有關動物的母愛的文章，學生是第一次接觸，關於老麻雀的行爲，和獵狗的後退學生可能會理解不透徹。

教學建議：

1.體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2.關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇蹟；最後引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到昇華。

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.朗讀課文，瞭解文章是怎樣按照事情發展的順序來寫的。

3.深入理解課文內容，體會老麻雀爲保護小麻雀表現出的不畏強暴的精神，感受母愛的偉大。

【過程與方法】

通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入瞭解老麻雀對小麻雀深深的愛。

【情感、態度與價值觀】

從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

教學重難點：

重點

說說課文圍繞麻雀寫了一件什麼事。理清這件事的起因、經過和結果。

難點

感受老麻雀爲了保護小麻雀而表現出的偉大母愛。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：蒐集有關母愛的事例。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內容。

教學重難點：

重點

熟讀課文，瞭解文中角色間的關係。

難點

理清作者的寫作順序。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1.板書課題，讀課題。

2.《麻雀》是十九世紀俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個故事感動了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個故事嗎？

二、初讀課文，感知內容

1.聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個什麼故事？

2.自由讀課文，要求讀準字音。

3.自學生字，想想你用什麼方法記字形，可與同學討論交流。

4.檢查自學情況，藉助字詞卡，多種形式認讀。

5.同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。

6.默讀課文，說說課文的主要內容，並標出自然段。

三、指導書寫生字

1.自由認讀課後田字格中的生字。

2.仔細觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？

3.教師示範，指導書寫。

4.學生自由練習寫字，教師巡視指導。

四、佈置作業

朗讀課文。

板書設計：

麻雀

初步感知內容：老麻雀救小麻雀

第二課時

教學目標：

1.通過學習課文，瞭解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2.通過深入理解課文內容，引導學生體會母愛的巨大力量。

教學重難點：

重點

理清課文的寫作順序。

難點

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、複習引入

課文有幾個自然段？主要寫了些什麼？

二、默讀課文，瞭解寫作順序

1.根據課後第二題自學。根據題中的三個內容，試着把課文分成三部分。

2.與同桌或小組裏的同學討論交流，瞭解課文是按事情的發展順序寫的。

3.你最喜歡哪部分內容？爲什麼？把自己喜歡的段落再讀一讀。

三、細讀課文，讀中感悟

1.默讀課文，討論交流。

(1)遭到大風猛烈的搖撼，從樹上巢裏掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現小麻雀弱小可憐的詞語。

(2)獵狗走近小麻雀，它想幹什麼？畫出表現獵狗兇猛厲害的詞語。

(3)引導學生將上面的內容進行對比，讓學生體會小麻雀處境的危險。

(4)就在小麻雀即將遭到不測的時候，又發生了什麼事？找出有關句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：

①爲什麼老麻雀飛下來時像一塊石頭落地？

②在文中找出兩個描寫老麻雀“臨戰”前緊張姿態的句子，你從中體會到什麼？把你的體會讀出來。

③“它呆立着不動，準備着一場搏鬥”，這句話說明了什麼？

④老麻雀爲什麼不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？“一種強大的力量”指的是什麼力量？

⑤根據自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。

2.齊讀第6自然段。

思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這是爲什麼？你從中懂得了什麼道理？

3.讀最後一個自然段，聯繫上文，品味感悟。

(1)看到老麻雀和獵狗搏鬥，“我”會怎樣想？

(2)“我”爲什麼急忙喚回獵狗，並把它帶走？你從中體會到什麼？

4.小結：母愛，這是存在於小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多麼的無私和偉大啊！

四、朗讀背誦，積累語言

1.把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。

2.把自己讀了本文後的收穫與同學交流。

3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4.把自己喜歡的句子抄在採集本上。

五、總結全文，昇華情感

1.讀了這篇課文，你有什麼感想？

2.老麻雀爲什麼使你感動？

3.用現實生活中的具體例子，讚頌一下母愛。

六、課後延伸

1.按事情的發展順序，把這個動人的故事講給別人聽。

2.用實際行動，回報媽媽的愛。

板書設計：

麻雀

小麻雀

救吃

鬥

老麻雀獵狗

教學反思：

在教學中，我充分發揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、想，繼續練習從內容體會思想，學會感受愛、挖掘愛。我努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕鬆、民主、和諧的課堂氣氛中學習。我從三個方面來着手：

一、從聽覺音樂上、語言上；

二、從視覺課件上、圖片上、電影片段上；

三、課堂的結尾讓思維放飛，意味深長。我還在課堂上通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中產生疑問又在讀中解決問題。