4年級上冊《月光曲》優質課教案（精選14篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的4年級上冊《月光曲》優質課教案，希望對大家有所幫助。

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇1

教學目的：

1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

3、培養學生的想象、聯想能力。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧!(播放《月光曲》片段)

2、能說說你的感受呢?(交流，對學生不同的感受都給予肯定。)

二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。(8-9自然段)

1、兄妹倆聽着貝多芬先生再爲他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的?(打開課文，自讀有關段落。)

2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子裏的一切好像披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美。現在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裏是什麼情景?屋子裏人物的形象怎麼樣?然後請你們講一講這幅圖。”(學生各自準備，同座兩人對話。)(教師適時點撥觀察圖畫的方法。)

3、請一位同學來說一說圖畫內容。(即課文第8自然段)

4、剛纔我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。

現在我們再讀讀課文有關段落，並在讀課文有關段落時，要帶着這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落裏哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯想句?請用“～～”畫出實實在在事物的語句，用“——”畫出聯想的語句。

5.再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

6.請交流一下，你們剛纔所畫出的語句。

7、師生交流總結。(請幾位學生說一說交流的結果)

8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲後怎麼樣?(陶醉了。)

三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

1.學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬爲什麼會彈出這麼美妙的琴聲，是什麼情感促使他彈出這麼美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。

2.創造性地閱讀。(先自讀感悟，再討論合作。)

3.交流。(根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。)

A出於對兄妹倆的同情。

語段：兄妹倆的對話。(請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。)

①重點研讀：“隨便說說。”

②引導體味：“你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想?

B是因爲盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。(請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。)

①“多純熟”“感情多深”

②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢!

C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

語段：第八自然段。(全班齊讀第八自然段。)

引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

4.情境朗讀。

5.引讀最後一段。

四、教師總結、提升。

1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創作，得益於他的這一次“散步”。同時也表現了他對音樂的執着與癡迷。

2、同學們，我們無論做什麼事，都要向貝多芬先生有一種執着與熱情，向着一定目標奮鬥，勇攀高峯。

五、佈置作業。

蒐集和欣賞貝多芬的音樂作品。

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇2

教學目標：

1、正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

教學重難點：

理解貝多芬爲什麼要給窮姑娘彈琴。從第九小節中感受貝多芬內心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、欣賞導入

1、欣賞《月光曲》

師：同學們，知道這是什麼曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。

2、關於貝多芬，你瞭解多少？結合資料袋。

貝多非有句名言：我的音樂只爲窮人而做，如果做到了這一點，那是多麼開心的事情。

3、這節課我們去走進《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。

二、初讀課文

1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什麼事？

2、檢測生字詞。

3、指名說說主要內容。

4教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

二、扣住主問題，感悟品讀。

到底是什麼打動了他的心呢？請同學默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批註。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

1、隨便說說是什麼意思？

2、隨便說說指哪句話？

3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她爲什麼又這樣說呢？

4、貝多芬從這一句話中聽出了什麼？

（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內心的情感來。

3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛纔彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1、學生質疑。

讀到現在，你最想提什麼問題？

預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，爲什麼知道她是貝多芬？

不馬上讓學生聯繫上下文回答。

預設問題二：貝多芬爲什麼不回答？

暫時放一放。

預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心願，他爲什麼還要再彈一首曲子？

預設問題四：貝多芬爲什麼稱盲姑娘爲“您”？

讓學生回答：出於禮貌，尊重別人。

2、重點解決：盲姑娘怎麼第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬爲什麼要給他再彈一首曲子？

引導學生聯繫上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。

感情朗讀。

朗讀對話。

第二課時

教學過程：

一、激情導入：

師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關的句子。

二、感受樂曲的美妙，分清聯想與現實

1、初讀第九段，想象畫面

2、簡單概括，分清層次

（1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內容。

（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？

（3）學生劃分，概括，交流，教師導讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微雲；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應圖片）

3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？

（2）指名談談並分別試讀，師生評價。

（3）激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。

4、理解聯想及其產生的原因

（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛纔發生的事實嗎？

（2）哪些句子所寫的內容是皮鞋匠的聯想？哪些是盲姑娘的聯想？請用“___________”勾出來。

（3）什麼叫聯想？皮鞋匠和盲姑娘的聯想是由什麼引起的？

（4）爲什麼聽到琴聲就會聯想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節奏會是怎樣的？引導學生用恰當的詞語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）

5、總結，領悟，弄清聯想與現實的聯繫

引導把板書連起來說一說，音樂的旋律與節奏和兄妹倆的聯想是怎樣聯繫起來的。

6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀

（1）作者用優美的文字給我們展示了樂曲優美的旋律與節奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）

（2）聽了音樂，請學生談感受。

（3）請學生用自己的語言來誇誇咱們的音樂大師貝多芬。

7、激情朗讀，再現情景

讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）

8、改變原文與之對照，體會聯想的作用

（1）咱們把原文改一改，不用聯想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什麼不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽着。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接着歡快、流暢起來；到了最後越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）

（2）這說明使用聯想，往往能使事物表現得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）

9、學習聯想手法，語言準確表達

（1）展示圖片，學生自由地展開合理的聯想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）

（2）簡單總結：比喻、擬人手法就是典型的聯想方式。試找出課文中的比喻句。

七、巧設疑問，總結全文

1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？

2、學習第10小節

3、總結，讀名言

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇3

一、概述

這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋爲窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛。

二、教學目標分析

（一）知識與技能

1、學會本課生字，正確理解詞語和句子。

2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

（二）過程與方法

1、培養學生查字典和聯繫上下文準確理解詞語的能力

2、能夠有感情的朗讀課文。

3、讓學生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。

（三）情感態度與價值觀

體會貝多芬對勞苦人民的同情和關愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，對學生進行美的教育。

三、教學資源與工具設計

北師大版教材、字典、課件

四、教學過程

一、創設情境，導入新課。

播放音樂。

同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創作的嗎？（貝多芬）

對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當爲窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多麼得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

你們想知道這支美妙的曲子是如何創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，並用心靈感受他爲故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

（創設情境，激發學生興趣。）

整體感知。

學生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。

合作探究

學習第一自然段

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麼是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

（二）學習第二自然段

1、出示課件，老師描述情境。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

（2）這琴聲爲什麼引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）提問：當貝多芬聽到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎麼想？

學生甲：他會想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。

學生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。

2、學生聽着描述進入情境，暢談感受。

（課堂是學生的，爲學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生說話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

（三）學習第3至第6自然段

1、提問：貝多芬爲什麼要走進茅屋呢？（兄妹的對話）

學習第3自然段。

男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的悽楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多麼奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯繫上文中兄妹倆的對話，反覆朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

3、貝多芬走進茅屋幹了什麼？（彈琴）

（1）他爲什麼彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什麼？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷着這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。

（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應？

（3）爲什麼盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

4、品讀盲姑娘的語言。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏後的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這裏又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏後的激動之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫺熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。

③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛纔高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經過。

1、讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的。

在這茅屋裏，此時能看到什麼，聽到了什麼？讓學生懂得什麼是實實在在的事物。

2、在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什麼？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎麼樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？爲什麼他能想象出這樣的景色？指導學生認識什麼是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關係。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜着不大的眼睛”。恬靜是什麼意思）

1、出示自學提示，學生分組合作，帶着問題自學。

2、代表彙報，全班交流。

3、老師點評，描述性小結。

貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多麼美好的景象，又是多麼寬闊自由的天地呀！

4、老師朗讀，播放《月光曲》，學生閉眼想象畫面。

（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。）

（五）學習第11自然段

樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？爲什麼沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）

“陶醉”是何意？指名造句。

1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。

學生甲：心情激動。

學生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。

2、記的是什麼曲子？（《月光曲》）

3、爲什麼要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎麼寫？怎麼想？（鼓勵學生描述）

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯想。

四、總結全文

學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大衆的感情是很深的。課文本身寫的是關於《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇4

一、教學目標

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

二、教學重難點

【重點】

品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

三、教學方法

多媒體教學法

任務導向法

小組合作探究法

四、教學準備

音樂名曲《月光曲》、ppt課件

五、教學過程

(一)創設情境，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，爲同學正音)

2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬爲盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點句子

(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依爲命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，爲後文寫貝多芬兩次爲她彈奏奠定了基礎。）

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之爲知音，因此而創作了《月光曲》。）

2.學生分組討論：貝多芬爲什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

（曲爲心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對着眼前窮苦的兄妹倆，面對着自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

(四)拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個說些什麼?

(五)小結作業

1.讀完本課對你有什麼啓發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

2.查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

六、板書設計

月光曲

兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼

（寫作手法:虛實結合、融入想象）

月亮升高 風捲浪涌

貝多芬：彈一曲

創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌

七、教學反思

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇5

學習目標：

1、知識與能力：瞭解貝多芬彈奏《月光曲》的環境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學生的鑑賞能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯想的表達方法。

3、情感態度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。

教學過程：

一、情境導入，激發情趣

二、檢查預習：

1、作者

2、字詞

三、展示目標

四、講授新課：

（一）、整體感知（看朗讀視頻）

1、概括內容

2、談感觸最深的地方。

（二）默讀思考

1、貝多芬爲什麼要彈琴給盲姑娘兄妹？

2、爲什麼談完一曲又彈一曲？

（三）合作探究

1、《月光曲》的內容是如何體現出來的，一共幾幅畫面？（聯想）

2、體會朗讀節奏，練習朗讀。

（四）欣賞名曲

（五）評說人物

五、作業：課外閱讀《貝多芬傳》

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇6

第一課時

一、導入新課

1、播放一段有各種小動物的音樂。

2、師：你有什麼感受？

3、指名回答。

4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

二、整體感知課文

1、指名朗讀課文

（1）要求：讀準字音，讀通句子。

（2）師：其餘同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

（3）指名學生讀課文，其餘學生認真聽，注意讀音。

2、學生讀後出示生字卡片，檢查自學情況。

（1）指名學生讀生詞。

（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

3、初步感知文意。

（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到後畫出來。然後，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

（2）四人小組交流。

（3）指名回答。

三、小結

這麼美妙的樂曲是誰演奏，作者爲什麼能描繪這麼美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。

第二課時

一、看圖說話

1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什麼呢？

2、指明回答。

二、細讀理解課文

1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。

2、學生默讀課文，畫出中心句。

3、學生根據自己剛纔的閱讀回答。

1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？

2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

3、再指名讀課文。

師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？

A第一自然段：夜鶯的特點。

B第二自然段：各種動物的聲音。

C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。

（學生根據自己的喜好彙報。）

A、有感情朗讀

B、師：你想象一下這是一種什麼樣的感覺

C、學生想象後回答。

D、教師根據學生彙報及時給予評價。

5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？

A、學生根據自己的瞭解回答。

B、齊讀和指名讀相結合。

6、師：跟隨着作者的腳步，你都瞭解到什麼？用曲線畫出來。

A、指名學生讀課文，畫出有關句子。

B、有感情地朗讀。

三、拓展

1、師：你認爲林中還有哪些動物的演奏？

2、指名回答。

四、小結

1、以前我們曾經瞭解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。

2、師：那麼作者的感受又是什麼呢？

3、指名回答。

4、師：作者感嘆道：森林裏的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

5、全班分角色朗讀課文。

五、佈置作業

1、抄寫生字；

2、完成《伴你成長》；

3、預習語文天地——讀一讀。

板書設計

林中樂隊

森林裏所有的動物都在唱歌奏樂：

各唱各的曲子

各用各的樂器

各有各的唱法

各有各的奏法

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇7

一、課題：

月光曲

二、課型：

新授課

三、教學目標：

1．知識與技能目標：初步理解月光曲。

2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

3.情感態度與價值觀目標：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

四、教學重點和難點

1.瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2.使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

五、教具準備:

多媒體課件

六、課時安排：

1課時

七、教學過程

（一）導入新課

1、談話導入：

美好的音樂可以使我們的心靈受到美的薰陶和啓迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。

師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些瞭解?

生：自由談。

總結：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關於這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，瞭解這首曲子是怎樣創作出來的。

（二）推進新課

1、前提測評:

（1）教師帶領學生讀生字詞:

萊茵河入場券波光粼粼

恬靜波濤洶涌霎時間

（2）本文主要寫了一件什麼事?

2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

學習內容：自由讀2-7自然段，然後思考一下問題。

（1）貝多芬在旅行途中經過小鎮時聽到了什麼？是怎樣做的？他爲什麼這樣做？

然後出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

①盲姑娘說：“這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”

②哥哥說：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”

③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”

（2）貝多芬彈完一曲後，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什麼?於是他又做出了怎樣的決定？

爲了讓學生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學生再次品讀。

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？

3、精讀感悟。

自學內容：8—10然段。

（1）貝多芬爲盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環境怎樣？

（2）聽着琴聲皮鞋匠眼前呈現出怎樣的景象?

（3）想一想《月光曲》的旋律有什麼變化？

（4）貝多芬爲什麼能夠創作出這麼美妙的《月光曲》

出示“月亮出升、越升越高，穿過微雲、颳起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。

4、齊讀結尾段

這一段讓你明白了什麼？

（三）課堂小結：

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，。本文通過記敘貝多芬創作《月光曲》的故事，表現了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

（四）佈置作業

1、按課文內容填空。

他好像面對着大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄雲。

2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。

3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

八、板書設計

月光曲

聆聽談話（同情）

月亮升起微波粼粼

創作《月光曲》（感動）月亮升高捲起巨浪

月光照耀波濤洶涌

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇8

教學目標：

1、理清脈絡，概括段意。

2、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

3、有感情地朗讀課文。

4、從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

教學重難點：

1、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯想?

2、貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學課時：

2課時

教學過程

第一課時

一、導入，板書課題

放錄音《月光曲》。同學們，剛纔我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什麼?對，《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學習《月光曲》。

二、檢查預習，質疑問難

1、指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。

2、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)。

3、學習新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛纔彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

三、讀課文，思考問題

1、說說課文寫的是什麼事，主要內容是什麼?

(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上爲皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。)

2、《月光曲》是在怎樣的'情景中創作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然後讀一讀。

四、理清脈絡，概括段意

1、再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分爲幾部分。

本文可分兩部分：

第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。

第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

2、找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，並歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋裏傳出鋼琴聲。

第二層(3—9)講貝多芬爲盲姑娘彈了一曲後又即興創作並彈奏《月光曲》。

第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

五、課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

指名讀課文，說說本文寫了一件什麼事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。)

二、教師點撥，突破重、難點

1、學習第一段。

讀課文，思考：從這一段中你學懂了什麼?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，瞭解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)

2、學習第二段。

(1)指名讀第一、二層，思考回答：

貝多芬是在怎樣的環境裏散步?是什麼吸引了他的注意?

從兄妹倆的談話中，你能看出什麼?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什麼樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

貝多芬彈的第一首曲子是什麼?一曲彈完了，爲什麼又彈一曲?

(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要爲姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再爲盲姑娘彈奏一曲。)

(2)閱讀重點段第8、9自然段，聯繫上下文回答下面問題：

貝多芬看到了什麼?

貝多芬按起琴鍵來彈的是什麼?他彈的和看到的有什麼聯繫?

皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼?他爲什麼會有這樣的感覺?

皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼?爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了”?

(3)指導有感情地分角色朗讀第二層。

注意體現出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲後的讚美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。

三、課堂練習

1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。

2、說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。)

四、佈置作業

1、抄寫生字、新詞。

2、背誦、默寫課文最後三個自然段。

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇9

【教學目標】

1、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育；

2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練；

3、有感情地朗讀課文；

4、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

【課時安排】

第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，激發學生興趣

同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：

1、《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？

2、《月光曲》這篇課文，寫的是什麼？

二、自學課文（默讀）

三、讀後提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

1、《月光曲》這篇課文寫的是什麼？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書“傳說”。）

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2、《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）

（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關於貝多芬創作《月光曲》的傳說。）

3、《月光曲》是個什麼曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。

（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼的幸福！”

四、講讀第一節

1、學到這裏，第一節的內容也懂了。

齊讀第一節。

2、釋“譜寫”：

“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼？（“譜成”）

（結合板書：譜寫譜譜成）

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心絃的詩篇。”

五、在理解篇章結構的'基礎上引導分段

1、這一節最後說“傳說是這樣譜成的。”這一句在這裏起了什麼作用？

2、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？

3、那麼課文分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關於《月光曲》的傳說。

六、範讀課文第二大段

這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。

七、讀後提問，引導分層次

1、現在你們誰懂得了貝多芬爲窮兄妹前後彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

2、因此第二部分又分成幾個部分。

在第二段段意後補充板書成爲：

⑴總的介紹

第一首

⑵傳說

第二首：《月光曲》

八、讀講課文第一層

1、指名讀本段第一節。

2、通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們彷彿看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽着老師的描述開始進入情境，緊接着啓發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

3、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多麼幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。

4、貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？誰能猜想到。

5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，後來還走進了茅屋。

貝多芬爲什麼要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話後，他走進了茅屋。）

（通過設問，啓發學生思考）

現在讓我們跟着貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

⑴男女生分角色讀。

⑵讀後指導：

① “那有多好啊！”“多”表示程度念第二聲，示範，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。

（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）

②一個姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：

男的（）地說

一個姑娘（）地說

⑶同座對讀。

⑷指名兩人。現在讓我們大家跟隨着貝多芬來到這小茅屋的窗外聽着屋裏的談話。

6、聽到這裏，貝多芬可能會怎麼想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋裏邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這麼窮，票價又那麼貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）

7、從哪一個詞裏說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

8、貝多芬進了屋，看到的是什麼情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋裏的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點：學到這裏，我們知道了吧，爲什麼那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。

9、下面是貝多芬和他們的對話。

這次老師不指導，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4、5兩節的對話。

10、讀後指導：

指點（結合示範）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。

應該怎麼讀呢？要讀好，首先要理解。

釋“純熟”：技術高超而又熟練。

重點指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”

技術這麼熟練，感情表現得這麼深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她作出了判斷，彈得這麼好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……

示範：練習朗讀。

通過填充練習，小結課文：（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

〖板書〗

月光曲是曲子/太貴譜寫幽靜純熟

聽太窮譜

譜成

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇10

教學目的

1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

3、培養學生的想象、聯想能力。

教學重點、難點重點：

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

教學工具

課件

教學過程

一、引入課堂

1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）

2、聽了這首曲子之後，你有什麼樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。

3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。

二、直視課題，重點研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會）

1、學生自讀，體會其中的意境。

2、指名學生讀。

現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。

3、教師範讀，學生邊聽邊悟。

（1）現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。

（2）學生彙報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微雲，最後是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。

（3）這些變化情景源於什麼？（源於貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。）

（4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎？出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。

3、教師指導朗讀

根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨着音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。

4、學生朗讀

（1）請同學們根據你理解自由地練習朗讀。（教師巡視並指導）

（2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。

5、你們讀得真棒，聽着你們的朗讀我已經陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

難怪，皮鞋匠在聽着貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……）

皮鞋匠的妹妹彷彿也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）

6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考、

三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

1、過渡：這麼美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬爲什麼會彈出這麼美妙的曲子，是什麼原因促使他創作出這麼美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。

2、創造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前後桌4人一小組進行討論。）

3、小組派代表在全班交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

四、作業佈置

1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、收集並欣賞貝多芬的音樂作品。

3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。

五、結束

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇11

【教學目標】

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、師配樂故事。

（同學初步感知課文。）

2、教師導入新課，出示課題：

月光曲

同學齊讀課題。

二、初讀課文

1、師引導同學根據課文提出問題。

2、同學提出不同的問題。

3、教師梳理問題，總結出問題。

4、師讓同學帶着問題初讀課文，並提出讀書要求：

⑴請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

⑵課文中遇到不認識的生字自身解決。

⑶在老師規定的時間把課文讀能讀熟。

5、同學讀課文並考慮問題

6、同學課堂彙報交流，並自身解決問題。

7、教師適當引導、點撥，並加入正確引導。

三、重點段落分析

1、教師置疑：

貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

2、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段並讀一讀。

3、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。

4、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？

5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。

6、同學點擊網頁，欣賞美景。

7、用恰當的詞語形容畫面。

8、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

（教師指導。）

9、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。

10、教師總結，

四、音樂欣賞

1、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

2、生說感受，並把感受發佈在網站的交流平臺裏。

3、師小結。

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇12

一、揭示課題。

"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"（運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"。）

1、《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？

2、《月光曲》這篇課文，寫的是什麼？"

二、自學課文。

"現在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當第一遍錄音朗讀完後點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音，讓學生自由閱讀思考）。

三、讀後提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

1、"《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？"（結合學生回答板書"傳說"。）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。

2、"《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳說？"

（《月光曲》這篇課文寫的是關於貝多芬創作《月光曲》的傳說。）

3、"《月光曲》是首什麼曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。"

（板書“（）曲子”。通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

"貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。做到這一點，我將是多麼的幸福！我們來看看樂聖貝多芬的一生吧。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"瞭解樂聖"並點擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）

四、學習生字詞語。

1、"同學們，爲了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。"（點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。）"來，跟着錄音讀一讀。"（任意在字上點擊會出現相應的示範朗讀錄音及音節。）“大家分析一下字形結構吧。”（分析字形結構）

2、"誰能用這個字組詞語呢？"（點擊字形結構，會顯示例詞。）"能說說"幽靜""純熟""陶醉"這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"（點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）

3、"請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。"

五、講讀第一自然段。

1、齊讀。“同學們齊讀第一自然段。”

2、釋"譜寫"：

“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什麼？”（"譜成"）

（板書：譜譜寫譜成）

“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心絃的詩篇。"”

六、在理解篇章結構的基礎上引導分段。

1、“這一自然段最後說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這裏起了什麼作用？”

2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？”

3、“那麼課文分成幾大段？”

板書：段意①總的介紹。②關於《月光曲》的傳說。

七、學習課文第二大段。

（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"並單擊"閱讀提示"。）"同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟着做麼？"

八、讀後提問，引導分層次。

1、“現在你們誰懂得了貝多芬爲窮兄妹前後彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”

2、“因此第二部分又分成幾個部分。”

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇13

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、準確分辨課文中那些是實在的事物，那些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

學習重點、難點：

本課的教學重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作中的感情變化。

難點是貝多芬的感情變化的原因。

學法提示：

本文語言生動，意境優美。建議同學們置身於文中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受描寫《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線分別勾畫描寫的實在景物和想象的景物，駐足品讀，體會文章的表達方法，品味藝術的美。

學習準備：

學生蒐集關於貝多芬的故事，教師可以準備《月光曲》選擇時機在課上播放，讓學生聆聽，感受音樂旋律。

課時安排：建議2課時

學習過程：

（一）課前預習

溫馨提示：正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容。把生字讀正確，理解難懂的詞語。

1、我能給下列字注音並組詞：

券（）粼（）霎（）鍵（）

卷（）鱗（）剎（）健（）

3、選詞填空

幽靜清幽恬靜清秀乾淨

（）的臉（）的月光（）的小路

（）的教室她的臉很（）

4、課文讀熟後，我知道文章講了這樣一件事

5、我還知道貝多芬是一個（）的人。

盲姑娘是一個（）的人。

6、我有幾點疑問想與老師和同學交流：

（二）合作探究

學法提示：在充分閱讀對文章有了整體印象的前提下，抓住重點句子或重點段落反覆閱讀，邊讀邊想象，品味課文中的語言，結合自己蒐集的知識和經驗，在理解內容的同時思考是怎樣來的，就會有所收穫。

1、有感情地朗讀課文，想一想貝多芬爲什麼會“推開門，輕輕地走了進去”？爲什麼給窮兄妹倆彈了一首曲子？而且彈完一曲，又彈一曲？

2、默讀課文第八、九自然段，說一說，聽着貝多芬再一次彈着的琴聲，皮

鞋匠兄妹好像看見了什麼？哪些句子是描寫實實在在的景物？再談一談讀後的

感受。

（三）拓展閱讀

我愛鄉村的夜晚

6月裏的一天，我回到闊別已久的山村故鄉，上午，一場大雨把鄉村裏的山川原野沖洗的（yīchénbùrǎn）。傍晚，我獨自沿着田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸着田野裏清新的空氣，盡情地欣賞着鄉村恬靜美麗的夜景！

眺望遠處，啊，視線盡頭多像一幅畫，一家家房頂上升起的嫋嫋的炊煙……奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望着羣山遐想：大山背後又是一層怎樣的山水？怎樣的人？這裏看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神祕。

近處，是一片金色的稻田。一陣晚風吹來，稻田一起一伏的，使我彷彿置身於一個金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊採蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌，卻有着豐收的喜悅。瞧！一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，躺在瓜蔓母親的臂膀裏，夕陽的餘暉輕輕地愛撫着它們，催它們入睡。

在我身邊的山坡，則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閒地啃着草，不時地還擡起頭來，面對充滿（shīqínɡhuàyì）的鄉村晚景，“哞哞”地長叫幾聲，抒發自己快樂的情懷。那低沉渾厚的餘音在寬闊的田野迴旋，使人聽了興奮。

1、按拼音寫成語。

yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

（ ）（ ）

2、讀短文填空。

（1）作者是按的順序記述所見情景的，請摘錄最能體現這種順序的三個詞語填入下面方框內。

（2）短文記寫的主要內容是。

表達了作者的情感。

3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。

寫實在事物的：

寫聯想的：

（四）相關鏈接

貝多芬的小故事

1787年，貝多芬動身去當時的音樂之都維也納，並拜見了莫扎克。當時17歲的貝多芬默默無聞，而莫扎特早已名滿歐洲。可能貝多芬的相貌太一般了，連莫扎特也看走了眼，對這個年輕人並沒有太大的興趣。他拿了一段音樂讓貝多芬用鋼琴即興發揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿靈感和氣氛的音樂使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作爲偉大的音樂家，莫扎特對於音樂的感悟力是非凡的。他從這個年輕人的琴聲中聽到了無窮的創造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對屋內的人說：“注意這個年輕人！……有朝一日，他會震驚世界！”

4年級上冊《月光曲》優質課教案 篇14

一、教學要求

1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

二、教學重點

1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

三、教具準備

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片。

四、教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

檢查預習，學習課文第二至七自然段

教學過程：

一、檢查預習

1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。他出生於1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什麼是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎麼分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最後是第二部分，講關於《月光曲》的傳說。）

4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀後評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬爲盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什麼曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

2．學生默讀思考後討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲於，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬爲盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）

三、深入理解貝多芬第一次爲盲姑娘彈曲子的內容

1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？（他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依爲命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

4．姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什麼地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”並且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）

6．指名學生朗讀第二至第七自然段。

四、佈置作業

練習有感情地朗讀課