四年級上冊語文第四課《繁星》優秀教案
作爲一位傑出的老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊語文第四課《繁星》優秀教案，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊語文第四課《繁星》優秀教案1
教學目標：
1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
2、學會並運用聯想和想像的手法來寫景狀物，抒發情感。
3、學習並運用比喻，擬人，排比等修辭手法。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入
星空《天上的街市》
二、檢查預習，瞭解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什麼順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今時間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受爲何會不同？
明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見上面表格。
3、爲什麼在作者的心目中星星、星空彷彿有生命似的？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象徵着光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空彷彿有生命似的。
4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往。
（開頭第一句，直抒胸臆）
五、體會語言
1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。
比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣
擬人：說話與自然融爲一體，給人身臨其境的感覺。
排比：柔和的靜寂的夢幻的
從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學習並運用聯想和想像
聯想：實———————實
想像：實——————虛聯繫點
學生畫出文中運用了聯想或想像的語句並分析其間的聯繫點
觀看星空，展開想像或聯想，寫一寫自己的感受
3、理解精妙的語句
微小無處不在
因爲當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明
無處不在
看，那個巨人還在跑呢！
跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現了作者的激情。
看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
六、總結課堂，佈置作業
運用至少一種修辭手法，並用聯想想像的手法寫景。
四年級上冊語文第四課《繁星》優秀教案2
學習目標：
1、欣賞優美的語言，激發學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。
2、學會運用各種修辭手法，展開聯想和想象寫景狀物，抒發感情。
教學方法：
誦讀爲主，討論釋疑，教師點拔。
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、出示圖片，激趣聯想，引入文題。
（1）、出示名爲《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，並出示圖示解說。學生欣賞。
（2）、激發學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。
（3）、教師點評，導入文題。
同學們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那麼在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密佈的繁星又會帶給我們什麼樣的景緻和感受呢？這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。
（教師板書課題。）
二、瞭解作者，鞏固字詞。
（1）、出示相關資料，瞭解巴金創作情況。
（2）、出示字詞，自主複習，加深印象。
三、初步欣賞，整體感知。
（1）、教師示範配樂朗讀。
（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）
（2）、學生自由朗讀，教師指導。（配樂）
（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，並用簡潔的語言說一說爲什麼？
四、逐步感知，深入體會。
（1）、出示問題。
（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什麼？）
（2）、指名配樂朗讀，領悟精美片斷。
（3）、學生作答，教師引導。
（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如夥伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）
五、比較欣賞，拓展思維。
（1）、閱讀材料片斷，感知內容。
（2）、學生比較鑑賞。
（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？爲什麼？）
（3）、教師小結。
我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善於觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。
（學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和昇華。）
（4）、出示小詩，朗讀體會。
六、課後作業。
賞讀課文，體會語言的美。
四年級上冊語文第四課《繁星》優秀教案3
教學目標
1、認識“昧、墜”等3個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學重難點
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍着智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書課題）
2、作者簡介。（出示作者的照片及資料）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、查詞典理解詞語。
3、分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經歷，並體悟作者不同的情感，可通過表格解說。
2、全班分享交流。
（1）交流：學生梳理每個自然段的內容，逐行彙報填寫的內容。
（2）引導：學生梳理第三列信息。
（3）藉助表格，說說課文的主要內容。
四、細讀課文，深入理解。
（一）學習第1自然段。
1、想象畫面：什麼時候能看到繁星？（夜晚）作者用了一個什麼詞來描繪看到的繁星？（密密麻麻）閉上眼，想象作者看到的畫面。（星星閃閃爍爍，像無數顆珍珠撒滿夜空……）
2、指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院裏，享受着習習的涼風，看着一閃一閃的星星，會產生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。
（二）學習第2自然段。
1、想象畫面：三年前作者在南京的住所後的菜園裏看見的星星是什麼樣子的？（星羣密佈）又有什麼感受？（光明無處不在）
2、“星羣密佈”是什麼意思？與“密密麻麻”相比，有什麼不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星羣密佈”還能體現出星星是一羣一羣分佈的。）
3、“光明無處不在”是什麼意思？（雖然星星的光亮很“微小”，但是因爲星星很多，一羣一羣的，分佈很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。）句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？（雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他嚮往光明、追求光明，望着星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。）
4、指導朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。
（三）學習第3自然段。
1、想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什麼樣的？（半明半昧、搖搖欲墜）通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？（星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因爲海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那麼低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。）
2、讀“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？（星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……）讀“現在睡在母親的懷裏了”，你想到了怎樣的畫面？（星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。）
3、指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調柔和，語速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結。
作者細緻入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細緻。讀這樣的文章，我們要充分發揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。
四年級上冊語文第四課《繁星》優秀教案4
教學目標：
1、知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
2、方法目標：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學習並運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達意。
3、情感目標：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
教學重難點：
1、瞭解有關巴金的文學常識，瞭解巴金的代表作品。
2、重點學習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。
3、學習並運用聯想和想象的手法來寫景狀物。
教學工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
教學過程
一、情景導入
同學們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代的小說家，散文家，傑出的語言大師，中國現當代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學習他的精美散文《繁星》，走進巴金的文學世界，感受其文學的魅力。
1、走進作者（作者生平及代表作介紹）
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、餘一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。20xx年被授爲“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹
1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，爲了學習經濟學，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇，寫於1927年1月。
二、學習課文
1、學習重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，並正確讀記。
2、請四位同學分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情、
3、講解課文
細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，並探究每次看繁星的情感、
三、重點探究
1、讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？
（開篇點題，表露了作者對大自然的.熱愛之情，同時也爲下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2、讀最後一個自然段，思考：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什麼？“跑”字在句中有何作用？
（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想象的方法來寫景狀物，表達作者心中涌動的喜悅之情。
3、結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？爲什麼會有不同？
（依戀——夥伴——知心：情感表達方面有所不同是因爲作者隨着年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）
4、讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想象和聯想？請找出相關句子加以回答。
實景：深藍色的天空裏懸掛着無數半明半昧的星。
想象和聯想：船在動，星也在動；我好像看見
我彷彿看見……我彷彿聽見…
他用手指着：……看，那個巨人還在跑呢！
四、美點賞析
本文善用修辭，語言優美，請同學們找出自己喜歡的句子並加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。
1、排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2、擬人句：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在對我說話”。
本句採用擬人的修辭手法，將“我與大自然融爲一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結提升
1、內容小結：《繁星》是描寫星空的一篇優美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的嚮往之情
2、寫法借鑑：善用修辭來表達情意，善用聯想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文，體會散會優美的句子和作者對繁星的喜愛之情。
