S版語文四年級下冊《走進麗江》優質課教學設計

　教學內容：

《走進麗江》是語文S版四年級下冊的一篇講讀課文。

教材分析：

〈〈走進麗江〉〉是作家姜剛傑寫的，課文采用了總分的寫法，層清楚過渡自然;通過對麗江神奇美麗景物的描寫，表達了作者對麗江的喜愛，對祖國大好河山的熱愛的感情。

教學目標：

情感目標：

體會麗江的神奇美麗，從而產生熱愛祖國大好河山的情感。

　　知識目標：

1、朗讀課文。整體把握課文內容;默讀課文，深入探究課文內容，理解麗江石城的特點和麗江神奇美麗的自然景觀。

2、體會過渡句在文中承上啓下的作用。

3、認識8個生字，會寫10個生字，掌握“雄偉、純樸、綿延、閃爍、昂然挺立”等詞語。

　教學重點難點：

利用多媒體引導學生體會麗江的“神奇而美麗”。

　教學難點：

體會過渡句在文中承上啓下的作用。

　教學方法與手段：

以多媒體爲輔助手段，激發學生興趣，引導自讀自悟，從而感受麗江的神奇美麗。

　　設計理念：

力圖體現“以情爲基點，以讀爲主線，以悟爲手段’’的新課標理念，讓學生在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的文本語言爲載體，既提高學生閱讀能力，又感悟課文所蘊含的情感。本文寓情於景,教學時,要抓住重點語句,讓學生在細細品味語言中感悟麗江的神奇美麗,體會作者情感 。

　　教學步驟：

　一、情景導入，揭示課題

師:同學們,前面我們欣賞了桂林美景,今天老師將帶領大家走進軋雲南的麗江,去領略那裏特有的風光,想去看看嗎?(多媒體播放神奇美麗的麗江)

師：說說你看到了什麼?有什麼感受?

生：1、我看到了一座特別的古老的城市。2、每家每戶門口有小河、小橋、柳樹。3、還有連綿起伏的白雪皚皚的羣山。4、我感受到雪山美麗極了像一條龍。

師：誰能用一個詞說說麗江給了你怎樣的印象?(生：美麗、奇特)

師：這節課我們一起學習〈〈走進麗江〉〉一課，美美的讀讀課題，說說讀了課題想知道什麼?(學生質疑 預設出現的問題：1、我想知道麗江有哪些美麗的景觀?2、我想知道麗江的景色有什麼特點?)

(設計理念：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。在課堂教學中我們要重視提問質疑，激發學生的慾望，培養讀書習慣。)

　二、初讀感知全文(多媒體出示自讀提示“我會自己讀”)

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、聯繫上下文，理解“雄偉、純樸、閃爍、昂然挺立”等詞語

3、思考：課文寫了麗江的哪些景點?文中麗江景色給了你什麼印象?

4、有不懂的問題做上記號。(學生據要求自學課文)

　　三、交流自讀情況

1、認讀生字。媒體出示，正音)

2、師：說說你讀懂了什麼?感受到什麼?

生：(1)、我讀懂了麗江是個古老的城市，古城街道是我國古代的重要通道。(2)那兒城市和我們這兒的很不一樣佈局奇巧、風貌奇特。(指導有感情的朗讀第四自然段)(3)我讀懂了玉龍雪山很美。師：說說你喜歡哪一句?爲什麼?引導讀第五自然段。……

3、誰說說整個麗江給了你什麼印象?(生：神奇、美麗。 師板書)能把文中概括寫麗江神奇美麗的句子找出來讀給大家聽嗎?(多媒體出示中心名：麗江是一片神奇而美麗的土地。)多形式指導讀出喜愛、驚喜之情。

(設計理念：實現學生自主學習、自主感悟，主動求知。通過初讀，讓學生整體把握課文內容，感受麗江的神奇美麗。)

　　四、合作探究、小組交流(多媒體出示“我會合作”內容)

默讀課文，用“～”畫出自己最喜歡的最能體現麗江“神奇美麗”的句段。在旁邊空白處寫寫你的理解和體會，有不懂的可以標廠出來在小組中討論。

　　五、精讀課文，感悟神奇美麗

師：邊彙報邊交流也是讀書的好方法，把你最喜歡的句段讀給大家聽，說說你喜歡的原因。

(一)彙報古城

多媒體出示第四自然段，指名朗讀再播放古城聲像圖，指導按順序觀察。師：說說你從圖上看到了什麼?給了你什麼印象?

生1：古城很美、歷史悠久。

師：說說它美在哪裏?(用五花石鋪砌而成)指導讀句，理解歷史悠久。

生2：佈局奇巧。(請學生板書)

師：怎麼說它佈局奇巧呢?(生：八卦型放射狀)指名讀句子，媒體播放八卦圖。能用畫簡筆畫把古城的佈局畫出來嗎?古城還給了你什麼印象?

生3：古城街道多，小橋多，柳樹多，小橋兩邊有人家，城依水存、水隨城在。

師：“城依水存、水隨城在”你是怎麼理解的?學生髮表觀點。這樣的景色用一個詞語來概括可以怎麼說?生風貌奇特。請把這個詞寫到黑板上。喜歡這樣的景色嗎?誰來讀?

師：作者喜歡嗎?哪裏可以看出?多媒體出示：“好一幅家家水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南的高原姑蘇圖景”(指導讀出喜愛、讚美之情)

師：過渡拓展小橋、流水，人家、楊柳構成了一幅獨特的古城風貌圖，看到你會說什麼，怎樣讚美?作者呢?出示：好一個麗江城，真不愧爲中國歷史文化名城，世界文化名城。指導讀

出示：好一個麗江城，真不愧爲中國歷史文化名城，世界文化名城。

師：也難怪作者這樣讚美麗江。回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

(設計理念：對古城風貌奇特、佈局奇巧，學生認識較少，利用多媒體聲像顯示從而創設學習環境，讓學生從感性上認識了什麼“八卦型放射狀”，再畫簡筆畫，感悟到古城的神奇美麗，並通過多種形式朗讀，讓學生觸景生情，感情得到昇華，收到應有的效果。)

(二)彙報玉龍雪山

師：麗江古城多美，作者的描寫多精彩啊﹗還有讓你喜歡的景點嗎?多媒體播放玉龍雪山圖片。看了圖片，玉龍雪山給了你什麼印象?

生：山峯多，奇、美、高，像一條長龍。

師：哇，多美呀，作者是怎樣把玉龍雪山寫具體形象的?哪些句子寫法很特別?

生：1、“最前面的山峯……好象一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰。”寫的好，把雪山寫活了，把雪山的美寫出來了。指導讀。2、還用了列舉具體數字的方法把雪山之多、高寫出來了。……

師：看到這玉龍雪山，又讀了課文，喜歡嗎?作者呢?哪裏可看出?媒體出示：麗江最吸引入的，除了有“高原古蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。指導讀句

過渡：玉龍雪山真美，難怪作者會這樣讚歎，回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

(三)其它景觀

作者還介紹了哪些迷人的景觀?喜歡嗎?有這麼多迷人景觀，又這麼迷人，所以作者高聲讚歎，回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

(運用多媒體聲像結合，抓重點詞句，讓學生品味用詞的精妙，三次聚焦中心句的朗讀很具特色加深了學生體念，增強了感悟。)

　六、回顧全文 昇華情感

師：時間已是傍晚時分，要回家了，此時，你的表現會怎樣?你的心情會怎樣?作者呢?

生：我想多看一兒。我真不想走。……

師：多美的地方啊，老師看了也很不想走，作者呢?指導讀出留戀，讀到這我會對麗江、對全中國、全世界人民吶喊，回讀中心句：麗江是一片神奇而美麗的土地。體會前後呼應寫法的作用。

(設計理念：課文首尾呼應，表達了作者強烈的感情，朗讀開頭，結尾使學生的認識進一步加深，情感價值得到提升)。

七、讀寫結合 學以致用

假如你就是第一隻飛來的仙鶴，你發現了麗江這一片神奇而美麗的土地。你會怎樣召喚你的親朋好友或周圍的人來這兒遊玩，請設計一則廣告詞或按一定順序寫一段導遊解說詞，向周圍的人介紹一下這神奇而美麗的地方。

　　八、作業超市(任選一題)

1、摘抄自己喜歡的詞語或句子寫到採集本上。

2、課後收集麗江其它景觀的圖片資料，介紹給家人或朋友聽，進一步感受麗江神奇美麗的風光。

3、依照本文寫法，寫一處景物

(設計理念：關注個體差異，讀寫結合，讓學生感悟生活實現語文工具性與人文性的統一。)