四年級語文下冊《西門豹》教案
【教材分析】
這篇略讀課文是一個劇本，講的是西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。
課文首先交代了故事發生的時間、人物和背景。接着介紹了西門豹懲治壞人、破除迷信的經過。西門豹懲治巫婆、地方官員的方法很巧妙。他將計就計，一方面戳穿壞人的詭計，懲治他們，另一方面是爲了破除迷信，讓老百姓明白河裏根本沒有什麼河神，所謂的河神每年要娶媳婦純粹是騙人的謊言。
劇本中，人物的語言描寫表現了人物的特點。西門豹主持正義，爲民做作主，嫉惡如仇，且很有計謀；巫婆和地方官員貪圖利益，坑害百姓，面目醜惡。人物的動作、神情描寫也很傳神，生動地表現了人物的內心世界。
【設計理念】
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”要保證師生與文本之間對話的平等，關鍵是要構建民主、平等的“對話場”，即創設和諧、融洽的教學氛圍。本課的教學設計以文本語言爲依託，以自讀自悟、合作探究爲基礎，引導學生通過個性化、創造性的閱讀，感悟人物形象，實現語文工具性與人文性的和諧統一，促進學生全面和諧的發展。
因本課是一個劇本，課堂上變學生爲“演員”，變課堂爲“舞臺”。在小組合作學習過程中，進行交流反饋，體會不同人物的語言、動作、神情，走進人物的內心世界。感受西門豹懲治巫婆、地方官員方法的巧妙。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，使學生學會合作，學會探究。
【教學時數】
2課時
【教學目標】
1．會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。
2．分角色朗讀課文，演一演課本劇。
3．默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：
【重點】
弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。
【難點】
通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。
【教學準備】
學生課前可以預習課文並根據人物的身份製作頭飾，以方便表演。
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學過程】
一、談話導入激起興趣
1．板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什麼意思嗎？請學生自由說。
[關於複姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]
2．其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？爲什麼後來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1．自學字詞。
（1）自由讀文，學習生字詞。
（學生可以動筆把課文中的生字圈畫出來。藉助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間可以互讀互認。不理解的詞語互相交流。）
（2）教師檢查自學情況。
①讀詞語：巫婆娶媳婦爲非作歹教誨乙
提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。
②理解詞語：
巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人爲職業的女人。
爲非作歹：做各種壞事。
教誨：教訓；教導。
2．認識新文體
（1）請同學們瀏覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？
（2）學生交流彙報。
①課文的開頭列出了時間、地點和人物。
②整篇課文以對話的形式展開故事情節。
③課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。
（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。
[引導學生找出這些特別之處，使學生對劇本有一個初步的認識，爲今後的學習打下基礎]
3．瞭解大意
（1）學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事？
（2）讀後交流。
（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）
三、課堂小結，置留問題
通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那麼西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。
四、佈置作業
有感情地朗讀課文。
五、板書設計：
西門豹
破除迷信
懲治壞人
第二課時
【第二課時教學過程】
一、複習引入
1．通過上節課的學習，你知道了什麼？
2．西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。
二、細讀課文，理解內容
1．請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：
西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎麼說的，怎樣做的？爲什麼這樣說，這樣做？其他人又有什麼表現呢？
2．學生讀文，交流討論。
3．彙報學習所得，教師引導點撥。
（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體
會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）
西門豹：
●語言：
“聽說……我特地過來看看。”
“哦，……讓我瞧瞧。”
（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）
“這個姑娘太醜了，怎麼可以獻給河神呢？”
（爲懲治巫婆以姑娘不“漂亮”爲由，不能獻給河神）
“我看這麼辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，……送巫婆見河神”
（把巫婆投進了河裏，救了那位姑娘。）
“去了這麼久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”
（把官員投進河裏，懲治了官員）
“要不，你去催催。”
“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”
“這些年來，你們爲非作歹……我怎麼能饒你呢？”
（使官員說出了真相）
“今天先留下……就別怪我手下無情”
“大家看到了……問題就能解決了”
（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）
●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”
●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”
[在學生彙報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]
其他人物：
巫婆：
●語言：“天靈靈……保太平……”“河神……要發大水的”“可是……可不是鬧着玩的”
“啊！……救命啊1”
●神情：驚慌
（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）
地方官：
●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”
“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。”
●神情：驚慌
●動作：跪在地上
（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）
4．西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。
此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什麼辦法來破除迷信？
（1）學生再次通覽全文，仔細研究。
（2）學生彙報。
西門豹：主持正義爲民作主疾惡如仇有計謀
巫婆和地方官員：貪圖利益坑害百姓面目醜惡
[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛鍊了學生的口語表達能力。]
四、拓展練習
同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？
（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）
1．自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。
2．選小組表演。
五、總結全文，置留作業
1．同學們，你們現在終於明白爲什麼西門豹治鄴，“民不敢欺”了吧。
2．學了課文，演了課劇本，你有什麼感受，學到了什麼？想不想把這些記下來？
拿出你的筆，寫出你心中的真實體驗吧。
【板書設計】
西門豹
破除迷信
爲民作主
懲治壞人
【課堂練習】
1．寫出下列詞語的反義詞。
疏通——漂亮——謊言——
2．劇本中，西門豹將計就計．懲治壞人時的語言很巧妙，你最喜歡他說的哪句話？爲什麼喜歡？
3．在這個劇本中，有許多人物，你想對他們說些什麼呢？請你選擇一個人物，寫幾句話。
4．想象一下，西門豹在破除迷信．懲治了壞人之後，又會做些什麼呢？請你續寫劇本。
5．把這個劇本的內容當做一個故事講給你的爸爸、媽媽或朋友聽。
【教學建議】
1．在學生初讀課文時，要指導學生整體把握課文的主要內容，知道課文講的是一件什麼事。在理解課文過程中要引導學生探究：西門豹是怎樣將計就計破除迷信．懲治壞人的。在這個過程中，要引導學生抓住人物的語言體會人物的特點。而且要讓學生多讀，在讀中體會人物的心理，爲課本劇的表演打下基礎。
2．教學時，可以引導學生對人物進行評價，還可以發散學生的思維。在評價和交流的過程中加深對人物的理解。
