A版小學語文四年級下冊《語文樂園三》優秀教案

　　教學目標

1.通過讀記兩組詞語，引導學生髮現這些詞語的特點，激發學生積累並運用這些詞語。

2.認識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

3.通過讀句子，體會關聯詞語的作用，並能在口頭和書面中合理運用。

4.按筆順規則寫幾個本單元的生字，培養良好的書寫習慣。

5.閱讀欣賞短文《恐龍》，瞭解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間，激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。

6.語文生活，通過融綜合實踐活動與寫作爲一體的社會調查，提高學生的社會實踐能力與寫作能力，培養講文明、講衛生等良好習慣。

　　教學重點

1.詞語、俗語、關聯詞的學習重點在於運用。

2.閱讀欣賞短文，瞭解短文內容，激發愛科學、學科學的興趣。

3.通過社會小調查和相應的習作練習，提高學生的綜合實踐能力、寫作能力，培養文明、衛生等良好習慣。

教學難點

組織社會小調查，進行專題討論，指導習作。

　　教學準備

投影、小黑板

教學時數

5課時

教學過程

　　第一課時

　　一、讀讀記記。

1.出示詞語，學生自由讀一讀。

2.你發現這些詞語有什麼特點嗎？

第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的溼溼的青青的

3.照樣子說幾個這樣的詞語。

例1：白花花金燦燦

例2：高高的胖胖的

4.選詞填空。

白茫茫甜津津灰濛濛

（）的天空（）的葡萄（）的雪地

清清的黏黏的韌韌的

（）的柳條（）的河水（）棉花糖

5.你能照樣子說嗎？

如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

　　二、詞語超市（俗語）。

1.出示詞語，學生自由讀。

2.指名讀，評議糾正，指導再讀。

3.認識俗語：羣衆中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經驗中發明出來的，簡練而形象。

4.說說你知道（本題中）哪個詞語的意思，並用這個詞語說一句話。

例：敲邊鼓

意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

5.你還知道哪些俗語？

　　三、讀讀想想。

1.投影出示句子，讀一讀。

2.說說帶點的詞語有什麼作用。

學生說，老師補充，邊讀邊議，認識關聯詞語的作用。

“不但……而且……”和“不只……還……”表示遞進關係。

“因爲……所以……”表示因果關係。

“儘管……還是……”表示轉折關係。

3.選用這些關聯詞語說話。

4.你還學過哪些關聯詞，能用它說一句話嗎？

　　四、作業。

蒐集查找有關恐龍的資料。

　　第二課時

　　一、寫字板。

1.提問：寫字時要注意什麼？

（按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等）

2.認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

3.區分字形，說說筆順規則。

4.觀察每個字在田字格中的位置。

5.學生上黑板範寫，大家評議。

6.學生先描再寫。

　　二、閱讀欣賞。

1.談話導入。

太古洪荒年代，地球上曾居住着一羣奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什麼？

對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關於恐龍的短文。

2.你們都知道哪些關於恐龍的知識？

學生結合自身查找的資料自由說一說。

3.讀短文，說說你又知道了什麼？你還想知道什麼？

4.檢查。

（1）分段讀短文。

注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

（2）彙報：說說你從短文中知道了什麼。

恐龍的種類、大小、食性…….

（3）你還想知道什麼？

梳理問題：對於能解決的問題課內解決；暫時不能解決的課後查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學生通過學習長大後研究解決。

5.啓發質疑。

大約一直到7000萬年前，恐龍還是統治地球的霸主。然而在此後不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們全部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發生的。爲什麼會發生這種情形，至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規模火山迸發說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必需能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種羣同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學家仍在繼續研究中。

希望同學們發奮學習，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！

　　第三課時

　　一、談話導入，激發興趣。

1.老師講述自身在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地爲顧客換零鈔的事。

2.學生評議這種社會想象。

3.小結：隨着社會的不時發展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質提高了，那麼相應的人們的文明衛生等習慣發生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

　　二、引導討論，明確內容。

1.同桌或鄰桌互相討論：你發現了身邊的哪些變化？

要求：（1）真實；

（2）具體，包括時間、地點、人物的語言動作……

2.推薦代表說。

其他學生補充，老師概括板書：

超市：文明購物排隊付款

車上：自覺投幣主動讓座

學校：文明用語環境衛生

書店：保護書籍文明選購

醫院：講究衛生（病人）態度熱情（醫生）

…………

3.學生列舉這些事例的過程中，有可能談和一些存在的問題，老師鼓勵學生大膽說，但要注意導向。假如沒有學生談到，老師要引導學生髮現這些問題，並討論改進方法。

如：菜市場亂丟垃圾亂設攤點

街道張貼廣告亂塗亂畫

車上不講究公共衛生

…………

你認爲應該怎樣改進？

（1）加強文明衛生的宣傳；

（2）提高人的素質。

4.看到這些現象，你想到了什麼？

人們的文明衛生習慣正逐漸養成，但也有一些需要改進的方面。

　　三、安排任務，具體指導。

1.明確任務。

在我們的生活中，講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要和時發現、褒揚，不好的問題，我們更要和時發現、改進，所以老師現在安排大家一項社會調查任務，內容是——身邊的變化。

2.指導分組。

8人一組，自由組合，老師協調。

推薦負責人，明確其職責。