小學四年級下語文教案

作爲一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學四年級下語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學四年級下語文教案1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，瞭解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

第一課時

一、揭示課題

1.出示幻燈圖片。

圖上畫的是什麼時候?什麼地方?有什麼人?他們去幹什?要求看圖說一段話。

2.板書課題：

走，我們去植樹

二、自讀課文

1.出示自讀要求。

(1)藉助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。

(2)利用熟字自學生字和書寫方法。

(3)聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。

(4)在不懂的地方做上記號。

2.按要求白讀課文。

教師行間巡視，及時輔導學習有困難的學生。

3.檢查自讀情況。

(1)指名分段讀課文。

教師相機指導生字的瀆音。

(2)檢查字形掌握情況。

煦：指名分析字形結構。

符：與“附”比較。

版：與“板”比較。

乖：與“乘”比較。

(3)交流詞語的意思。

和煦：溫暖。

音符：表示音調高低的符號。

版圖：戶籍和地圖，引申爲國家的疆域。

乖乖：不淘氣，聽話。

(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

三、範讀課文

放錄音範讀全文。

指名說說這篇課文主要告訴我們什麼。

四、作業

1.正確、流利地朗讀課文。

2.用鋼筆描紅。(文後練習2)

3.讀—讀，再抄寫。(文後練習3)

第二課時

一、複習檢查

1.看拼音，寫詞語。

2.組詞區別。

照()符()版()乖()

煦()附()板()乘()

二、細讀課文

1?鎬碌趌、2節。

(1)白由讀課文。

(2)討論。

①從哪兒看出少先隊員去植樹的決心很大?

(“走”單音詞後面的停頓，“我們一起去植樹”後面的感嘆號)

教師相機指導朗讀有關句子。

②哪些詞句說明少先隊員的心情很高興?

(和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語)

引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。

指導用歡快的語氣讀有關句子。

③少先隊員在什麼地方植樹?誰能在省略號處補充內容?

告訴學生“到處”和“青翠”要重讀。

(3)練習有感情地背誦。

2.細讀第3～6節。

(1)指名讀課文。

思考：植樹有哪些好處?

(2)讀後交流。

(相機板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望)

(3)進一步理解詞句，指導朗讀。

①講解光合作用幫助學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康幸福”。

②“綠色寶庫”指什麼?爲什麼說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處?指導讀好第4節。

(“離不開”、“寶庫”要讀重音)

③聯繫上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說“綠色的希望”指什麼。想象祖國處處是“參天的大樹”後的景象，練習有感情地讀第5、6節。

(4)練習背誦。

3.細讀第7節。

指導朗讀。

師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹。請同學們有感情地朗讀最後一節。

學生練讀課文。

三、總結課文

1.齊讀課文。

2.分組背誦課文。

3.讀讀課文，聯繫生活實際，說說植樹有哪些好處。

四、佈置作業

選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特徵、作用三個方面寫一段話。

小學四年級下語文教案2

★一、教材分析：

在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處於美好的春光裏，我們應該做些什麼，纔不負於這大好的春色?詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：“迎着和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”

★二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，瞭解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

★三、教學重難點：

理解詩歌內容，瞭解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

★四、教學時間：兩課時

★五、教學過程：

第一課時

一、情景導入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)

那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質疑並解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什麼意思?

B、音符：表示音調高低的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申爲國家的疆域。

D、植樹有什麼好處?

E、爲什麼說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節你讀懂了什麼?

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什麼?(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、佈置作業

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時

一、複習舊課

1、回憶第一段告訴了我們什麼?

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什麼?

3、少先隊員到什麼地方去植樹?引導學生想象省略號後所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什麼好處?

6、討論、交流並板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，並指導朗讀。

A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

B、“綠色寶庫”指的是什麼?爲什麼說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?

指導讀好第四小節。

C、聯繫上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什麼是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。

D、練習背誦。

三、學習第三段

同學們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

請同學們有感情的朗讀最後一節。

齊讀第7段。

四、背誦指導

1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學生聯繫實際，說說植樹還有哪些好處?

六、佈置作業

1、背誦課文

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特徵和作用三個方面向同學們作介紹。

★六、板書設計：

1走，我們去植樹

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

★七、教學反思：

《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是爲自己、爲他人、爲人類、爲社會、爲今天、爲未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因爲大多數的農村每一年都有着植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有着靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對於四年級學生來說，也應該引導他們學着用詩的方式記下自己的感動。課後有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特徵和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿着課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造慾望。

既然詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。

小學四年級下語文教案3

【教學目標】

1、學會10個字，認識5個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。

4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。

【教學重難點】

通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。

一、激趣導入

1、做遊戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。

2、說說你瞭解的松鼠。

3、讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、讀字詞，正音。

三、再讀課文，瞭解大意

1、邊讀邊思考，課文寫了什麼?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。)

2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

四、學習課文第二自然段

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。

2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你彷彿看到了怎樣的畫面?想到了些什麼?

3、小組內交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我彷彿看到，我想。)

4、全班交流。

相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”

5、生自由讀這一段。

6、指名讀，指導朗讀。

7、齊讀。

8、作者是怎樣將他觀察到的其中一隻松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。

誰來扮演這隻可愛的松鼠?指導朗讀

9、朗讀第二自然段。

五、學法指導

1、作者看到了松鼠這麼多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。

2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善於爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明瞭。我們也可以學習作者寫寫片段。

3、片段練習：

我喜歡看錶演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一隻，它。

4、總結。

小學四年級下語文教案4

學習目標

1、認識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風情，理解“人人爲我，我爲人人”的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學習重點

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人爲我，我爲人人”的境界，並從中受到教育。

學習難點

體會“人人爲我，我爲人人”的境界

課前準備：

師：瞭解季羨林;設計課件

生：預習課文

課時安排

1課時

教學過程

(一)瞭解作者，扣問課題

1、引出作者：孩子們，我們上學期學過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--20xx)，古文字學家、歷史學家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年後，季羨林率中國社會科學代表團重返哥廷根市考察學習。

3、揭題導題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

預設：兩次，第一次是爲了——留學，這一呆呀就是——10年

師：所以對於季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉。今天我們就一起來學習一篇他寫的與德國有關的文章，題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會德國人心甘情願種花給別人看。

6、叩問“讓”字，引導學生自主提問

預設：讓別人看到了怎麼樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎麼樣的花?

如何讓別人看花——貼紙：怎麼讓?

爲什麼自己的花要讓別人看? ——貼紙：爲什麼讓?

7、牽線“美麗”，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什麼變化沒有?”

季羨林回答說：變化是有的，但是美麗並沒有改變。

發問：德國的什麼可能變了?

美麗並沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，理清內容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學們繼續認真自由地讀書。

注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完後思考，這篇課文主要寫了什麼內容?

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中佔重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中佔重要的地位。

(1) (請一名學生讀完後)問：第一句想說什麼在美中佔重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點突出來，可以怎麼讀?——重讀。來讀讀看。

(2)同樣的道理，第二句應該怎麼讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是美麗並沒有改變。

(1) (請一名學生讀完)問：季羨林想讚美德國的什麼?——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。

(2)我還是採用剛纔那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎麼做的——在美麗後面停頓久一點、那你們也來試試看。

(3)生讀句子

歸納學法：原來我們在朗讀時爲了突出重點，可以採用重讀，也可以採用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(不要問爲什麼這樣讀?)

(1)停頓教學，“如”是好像的意思，“入”是進入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之後，雖然這裏的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風景甚美，於是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉爲風景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內容：

指導概括方法：概括內容一定要清楚，簡潔，明瞭。發現了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內容!

三、一品“讓別人看到了怎麼樣的花?”，感受花美

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

(2)配樂批註，開展語言訓練

(3)生自由讀，做批註。

(4)學生交流，老師相機點評。

(5)關注：花團錦簇、奼紫嫣紅

花團錦簇

老師發現你抓住了詞語“花團錦簇、奼紫嫣紅”談了自己的讀書收穫，你說什麼是花團錦簇?

學生交流：

預設：花非常的多

那可能會有哪些花?

這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇(板書)

從哪裏還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應接不暇。

奼紫嫣紅

什麼是奼紫嫣紅?

預設：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這麼多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：奼紫嫣紅)

(6)朗讀訓練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是

——花團錦簇。

紅的'像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是

——奼紫嫣紅。

走在這條街上，擡頭向上看，這家窗子前

——花團錦簇，奼紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團錦簇，奼紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇，奼紫嫣紅。

(7)教師範讀，學生閉眼想象

(8)交流想象的畫面

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀!此時此刻，如果我們走在這花團錦簇、奼紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們，此時此刻，你覺得德國的什麼美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這麼美的畫面，我們就把它刻在心裏，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行爲美

1、教師引導：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那麼，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關句子

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。”

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

自己在屋子裏看花的角度——只能看到花的脊樑。

4、摸摸你的脊樑，文中“花的脊樑”指哪裏?(花梗，花的莖，花的杆)

5、出示圖片，理解花的脊樑

6、師：在家裏，德國人只能看到花的脊樑，但他們仍然把花栽種在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

7、激發情感，感性朗讀

現在你們想帶着怎樣的感情讀這句?

學生交流(敬佩、讚美)

齊讀

8、引導理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行爲美。

(1)什麼是莞爾一笑。

(2)走進畫面，情景再現，師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什麼?

預設：德國人認爲種花給別人看是一種理所當然的行爲

9、引導感受行爲美

這是你又覺得德國人什麼是美麗的啊?——行爲美!(板書)

五、三品“爲什麼讓花給別人看”，體會風土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話?

2、出示：每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人爲我，我爲人人。(板書)

(2)從哪裏可以看出德國人是“人人爲我，我爲人人”的?

在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

(3)引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子裏的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇，奼紫嫣紅。

走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇，奼紫嫣紅。

這就是——人人爲我，我爲人人。(板書)

3、交流生活中“人人爲我，我爲人人”的例子

(1)其實何止德國做到了人人爲我，我爲人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?

(2)學生交流，師引讀人人爲我，我爲人人

掃地，借閱書本

4、扣“又”，引導理解風土人情美

孩子們，課文最後一段有這樣一句話：

“我走在街上，擡頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

師：什麼是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什麼時候啊——季羨林爺爺在德國留學的那十年。

說明了幾十年來，無亂風雨怎樣變幻，無論時代怎麼變遷，德國人種花的習慣沒有變。

如果一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱爲是這個國家的——風土人情

5、此時此刻，你覺得什麼極美——風土人情!(板書)

六、回顧“美麗不變”，昇華課堂

1、現在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗並沒有改變”指的是什麼沒有變?

花的美麗沒有變;種花的行爲沒有變;風土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行爲美、風土人情美。

七、樸實拓展，抄錄“美麗”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的採蜜本，選擇其中的一種美，把相關的句子抄下來。(播放音樂)

八、板書

美麗沒變?

花團錦簇

花美

奼紫嫣紅

人人爲我

風土人情美

我爲人人

行爲美臨街而種

小學四年級下語文教案5

一.教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

二.教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三.教學過程：

(一)導入

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨]

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什麼時間?(一年前，一年後)

(二)第一次(學習第1---5自然段)

1.自由讀，說說你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?

2.討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。

3.指導朗讀。

4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。)

5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6.指名練讀。

(三)第二次(學習第6---15自然段)

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什麼事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什麼時候?”小孩子()地說：“剛纔。”竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是。”

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。(7---14)

5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子爲什麼高興?竺爺爺爲什麼高興?(小孩子是爲自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是爲自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

6.除了對話部分，你還可以從哪裏看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什麼意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。

[板書：一絲不苟]師述：是的，“一絲不苟”，竺爺爺的話也證實了這一點。

四.點明中心(學習第16自然段)

1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，說說你讀懂了什麼?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。

4.指導朗讀

5.竺爺爺作爲一名物侯學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有?

6.小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五.總結遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼?

六.作業蒐集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

[板書]第一朵杏花

竺精確觀察

可楨一絲不苟

設計意圖：

竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛鍊身體，培養了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給後人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。題爲“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含着深刻的思想內容。整個教學過程分爲三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。並以此爲契機，發動全班蒐集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，瞭解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

小學四年級下語文教案6

一、情景導入

1、出示詩歌：余光中的《今生今世》。

2、指名配圖配樂朗讀。

3、師：這首詩歌的作者是余光中，你們知道他是爲誰寫下的這首詩歌嗎？（母親） 是呀，母親就像一首耐人尋味的詩歌，黎巴嫩的一位文學家卡里。紀伯倫就用這樣一句話來讚美母親，他說：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”

4、引入課題：上節課，我們從一份免費的賬單裏找到了無聲、無私、無價的母愛，這節課， 我們來繼續找一找母愛。（板書：賬單 母愛）

二、 品味故事

1、 出示閱讀提示，學生自由讀文。 認真默讀三個小故事，畫出能觸動你內心的句子或段落，並思考：你從這些詞語、句子、 段落中讀懂了關於母親或母愛的什麼？

2、 小組交流，組長彙報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

3、 全班交流，自由彙報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

三、 追憶往昔

1、 師：有時，凡老師在想啊，我要是一直處在小時候該多好啊！因爲我在慢慢長大的同時， 母親卻在漸漸老去。

2、 播放配樂圖片，感染學生心靈。

3、 師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨裏，藏在責罵裏，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

4、 教師講述往事，引發學生共鳴。

5、過渡：看完我們的成長經歷，讀完老師寫的關於母親的兩件小事，你對母親和母愛一定有了更深的體會。請你回想一下你跟你的母親生活在一起的點點滴滴，找一找母愛還藏在哪裏？

6、聯繫生活，練習說話：母愛藏在_______________________。

四、課堂小結

1、母愛藏在一張免費的賬單裏，無聲，無私，無價；母愛藏在一桌子的飯菜裏，香醇無比；母愛藏在一塊小手錶裏，提醒着我要珍惜寶貴的時間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果裏，讓我嚐到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋裏，讓我一輩子銘記在心；母愛還藏在

2、母愛，是用多少文字也表達不完的，那麼，就讓我們把滿懷的感動、感恩融進這首小詩裏吧。

4、 有感情地齊讀《今生今世》。

五、佈置作業

回家對母親說一句感恩的話，幫母親做一件家務事。

小學四年級下語文教案7

教學目的：

1。認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

2。正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

3。通過學習知道“人人爲我，我爲人人”的道理。

教學重點：

理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

教學難點：

如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉變爲口頭語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

出示：

花

你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。你們知道他們這是做幹什麼？原來……

出示課題：自己的花是讓別人看的

1。齊讀課題

2。他們這樣做是爲什麼呢？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1。讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。

2。板書：人人爲我，我爲人人。

出示：人人爲我，我爲人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學習：“頗”、“耐”

查字典理解“頗”。“很”的意思。

這裏的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。

師：作者認爲“人人爲我，我爲人人。”這種好思想、好品質是值得人們深思的。那麼課文中哪些地方可以人人爲我，我爲人人？

三、再讀課文，理解重點詞句。

1。朗讀課文第二、三小節，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。

出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。

學習生字：“栽”、“脊”。指導書空“脊”。

再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

學習生字：“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）

聯繫上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應爲多音字，應付的意思）

老師先說一句話：節日的百潤髮超市裏人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。

2。朗讀課文第2。3小節。

3。教師小結：

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、奼紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

所以說人人爲我，我爲人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現。

讓我們再一次去體會一下，作者數年後再次來到德國的感受吧？

4。讀第4節。

5。作者認爲除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

6。小結：正是有這奇特的民族，纔有這綺麗的景色。

四、朗讀全文，學習其餘未學的生字、詞。

1。學習生字：概、栽、確、含

2。朗讀全文，要求不漏字，不加字。

3。通過今天的學習你學到了什麼？

（複習生字、詞）

4。你能說說生活中人人爲我，我爲人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）