蘇教版四年級下冊《春日偶成》教學實錄

教學準備：板書課題、多媒體課件

教學過程：

師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學習另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個春天裏，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊遊，由景生情，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示：春日：春天裏的一天，偶：偶然，成：寫成)

生：春天裏的一天，我偶然寫成了一首詩。

師：程顥偶然寫成的這首詩後來竟成了膾炙人口、流傳千年的經典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學習它，欣賞它。(出示全詩)

師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)

指名二三個學生朗讀，正音。

師：古詩是有節奏的。(出示劃分好節奏的詩，範讀)請同學們再讀這首詩，將它讀順。(板書：讀順)

指名二三個學生朗讀。齊讀。

師：這首詩你能讀懂嗎?確實有難度。請同學們根據老師提供的字詞解釋，藉助插圖，思考這首詩的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿着，過：來到，川：河流，時人：當時的人，識：知道，餘：我，將謂：可能會說，偷閒：偷懶貪玩。)(板書：讀懂)

給學生充分的時間思考，同桌可以交流。

師：同學們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學習成果。

學生試說，教師注意引導和糾正。

師：誰能把整首詩的意思都說出來?

學生試說，教師注意引導和糾正。(淡淡的雲飄浮在天空，輕輕的風吹拂着大地，時間已接近中午了。我靠近花叢，沿着柳樹，來到了前面的河流邊。當時的人不知道我心中的快樂，可能會說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)

師：我們已經大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。(板書：讀透)

師：各位同學，現在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：雲、風、花、柳、川(板書：雲、風、花、柳、川)

師：(動情描述，並配以圖片和音樂)白雲淡淡，春風輕輕，日光和煦，百花吐豔，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應該很舒暢吧!你能帶着這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?

指名學生朗讀，評價。

師：除了這些之外，你還看到了什麼美景?你是詩人，不要只說一個詞，能不能用一兩句話描繪一下?

學生描繪春景，教師予以引導和評價。

師：哦，原來程大詩人看到了這麼多美景。(出示春景圖)欣賞着這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(餘心樂)(板書：樂)那請你帶着愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。

生再讀詩句：雲淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什麼?(要求將連動句說清楚說具體)

生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心裏有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

……

都會有什麼樣的表情、動作?表演出來!

師：你們真有意思!詩人程顥是個大學問家，整天忙着做學問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地裏勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什麼呢?

學生想象說話。

師：詩人介意別人對他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會怎麼說?

生：鄉鄰們，我做出這樣的舉動，是因爲我看到美麗的春景心中快樂呀!

師：由此可見，作者寫鄉鄰們對他的議論，實際上是爲了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?

指名學生朗讀，評價。(時人不識餘心樂，將謂偷閒學少年。)

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學生朗讀，評價。齊讀。

師：優美的詩篇應該儲存在大腦裏，請讀熟這首詩。(板書：讀熟)

指名有感情地背誦，齊背。

師：課後，請同學們發揮想象，將這首古詩改寫成一篇現代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)

板書設計：

春日偶成　　　　　讀準

寫景：雲、風、花、柳、川　　讀順

抒情：樂　　　　　　　　　　讀懂

讀透

讀熟

讀寫