《延安，我把你追尋》說課稿

　一、說教材：

本文是一革命精神的文章。課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。

課文語言優美 流暢，有利於學生積累語言。同過課文的學習學生能更好的繼承和發揚革命精神。

　二、說學生：

1、本節課的教學對象是小學六年級的學生，這個班經過了語文教師六年的閱讀訓練教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈;結合對本班學生良好的預習習慣的瞭解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學生能夠領悟延安精神。

2、學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠;

3、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、感悟。

　三、說教學目標：

知識與技能：

1、理清文章的敘述順序，有感情地朗讀課文，瞭解文章的主要內容，理解延安精神。培養學生的讀中悟理的能力。

過程與方法：

仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

情感態度與價 值 觀：

感受延安精神，繼承和發揚延安精神

　　四、教學過程：

(一)直接導入

板書課題題

教師用簡練的語言明確本節的學習內容。“今天我們繼續學習延安，我把你追尋

(二)學生讀課文

捕捉信息

品讀細品，內化情感

要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領悟延安精神。

學生通過小組協作，“抓高樓大廈、家用電器，體會社會主義建設者的英雄精神。

小組合作彙報交流

學生通過小組協作感悟延安精神。

(三)揭示題目，昇華主題

教師：結合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊樑這反覆說明，落後的生產，生活件要改變，但延安的精神要發揚。

教師將播放課件，播放課件，進一步領會延安精神。

對於不同水平的學生，教師將對他們的答案有不同的標準要求，並在討論時給予相應的幫助。

教師巡視指導 學生在合作學習中，提高學習效果。

(四)課外閱讀，延伸課外

課堂即將結束時，教師會向學生介紹和推薦相關的革命題材的文章，以此激發學生的繼承革命精神的迫切願望，培養學生良好的閱讀習慣及擴大閱讀量。