語文S版四年級上冊《火燒雲》教案
【教學目的、要求】
認識5個生字。
想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方式。
【教學重點、難點】
重點：想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。。
難點：積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方式。
【課前準備】
實施教學的主要方法：
【教學流程】
第一課時
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?(生說)是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒雲(出示課題)。讀了課題，你心中產生了哪些問題?引導學生自主提出問題。
二、自學課文
(一)出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
(二)檢查、反饋、交流
1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu;“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
(三)理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒雲感受最深的是什麼?結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
三、認識火燒雲
1.什麼是火燒雲?請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
(提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整)
2.全班齊讀句子。(天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。)
①“燒”是什麼意思?這裏可不可以換成“紅”? 把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
學生小聲讀一讀，比較比較。
② 既然通，作者爲什麼不用“紅”，而用“燒”?
(避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因爲這樣，我們把這些雲叫做——(火燒雲))
指導感情朗讀。(突出“燒”字)
3. 課文寫的是什麼時候的火燒雲?
(提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說)
四、感受霞光
1.師範讀課文第一自然段。
2. 晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白鬍子——金)
從這些變化中你發現了什麼?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色爲什麼變得不樣?
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀)
5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
第二課時
一、複習導入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——(出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。)
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
(一)自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化(顏色形狀)
(二)學習火燒雲的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺?(顏色真多呀)
2.這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢?試着把這些顏色分分類，說說爲什麼這樣分。 (紅彤彤、金燦燦 ;半紫半黃、半灰半百合色;葡萄灰、梨黃、茄子紫)
導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下
3.天空中是不是隻有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)
導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
4.天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)
5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞)
6.火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點?你是從哪裏看出來的?(四個一會兒)
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢?
(三)學習火燒雲的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點?(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接着)
2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?(板書：樣子)它是怎樣變化的?(板書：變化)它又是怎樣消失的?(板書：消失)教師引讀。
3.你覺得這裏什麼地方寫得好?爲什麼?(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等)
4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣?重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美;“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。
6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處?
小結：按照“出現(樣子)—變化—消失”的順序來組段。
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼?(動物、靜物、植物、人類等)請你學着作者的寫法，把你的想象說出來?
8.同學們想象得真美!火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?(千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——)
9.火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。
三、學習火燒雲下去的部分
1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼?
2.交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎?區別在哪兒?
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。
3.導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最爲絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。(學生閉眼，播放課文錄音)
四、總結課文
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
附板書：
顏色
火燒雲 變化 多又快
形狀
課後反思：
