《那片綠綠的爬山虎》優質教學設計（第一課時））
教材分析
第七組教材以“成長的故事”爲專題，本文是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對於剛升四年級的學生來說頗有難度。因此，瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學重點;幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學難點。
教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，聯繫上下文體會含義深刻的句子。
4、初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。
5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不苟，對人平易真誠的文品和人品。
教學重點：
1、葉老怎樣給我批改作文，解葉聖陶先生的人品。
2、瞭解葉聖陶先生的文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情
教學難點
聯繫上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”等含義深刻的句子。理解課文題目和內容之間的聯繫。
教學準備
教師：自制多媒體課件。
一、談話導入
出示爬山虎的圖片,師:孩子們,還記得<<爬山虎的腳>>這篇課文嗎?它的作者是葉聖陶,誰來介紹葉聖陶?他培養和影響了一大批文學青年.,其中有一位叫肖復興,肖復興是一名優秀的作家，他的成功，葉聖陶爺爺起到了很大的影響。到底是怎麼回事呢?學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會明白。
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課，要求：
(1)把課文讀正確，讀通順。
(3)課文主要寫了“我”和葉聖陶爺爺之間的幾件事?
2、彙報。
(1)檢查詞語：抽學生讀詞語，及時正音。
推薦 莫名其妙 眼簾 燥熱
沉鬱 搖曳 堪稱 楷模
(2)兩件事：修改作文、做客交談
三、重點詞句，交流探討
(一)修改作文
1、師：葉老是怎樣給“我”修改作文的?你從課文中哪些句子發現的?現在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
(1)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
1. 你從這句話中體會到了什麼?
2. 第一眼看到作文被修改成這樣，作者當時的感受怎樣?
3. 爲什麼會愣住?
4. 你能把作者的這種心情帶進去，將這句話讀一遍嗎?
5. 齊讀。
(2)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎麼你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子乾淨了也規範了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因爲書皮可以認爲是書的封面。
1. 你能用自己的話來概括一下，葉老做了哪些修改?
o 把用字不準確的地方改正確。
o 把長句斷成短句。
o 修改句子，使得句子更乾淨，更規範。
2. 讓生對照修改前後的兩個句子，理解“乾淨”、“規範”的含義。
3.師小結：看葉老先生修改的作文，感受到了他的認真細緻，我們也同樣學到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以後的寫作和修改中去。
4體會作者細讀之下的內心感受。
(1)作者仔細看了幾遍修改過的作文，此時的心情又如何呢?
(2)引導生結合“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這句話談感受。
1. 春風拂面是一種怎樣的感覺?你體會到了什麼?
2. 把你體會到的這種心情帶進去，讀這句話。
3. 齊讀。
5、體會作文後面的評語。
(1)這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
(2)如果你就是當年的肖復興，讀着這樣的評語，你會有怎樣的感受?
(3)那我們就帶着這樣的感情，一齊朗讀這段評語。
(二)請我做客
師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?
(一)默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。
(1)“我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”
1. 師：同學們，好好讀讀這句話，你能讀懂作者想要表達的意思嗎?
2.聯繫生活理解“融洽”。你見過什麼東西融化?它們因爲什麼而融化?“心”會融化嗎?“心融化”了是什麼意思?(就是內心深受感動)爲什麼作者的“心”會融化呢?
3. 師：這樣的兩個人會在一起融洽地交談?一個是——(生：大作家)，另一個是——(生：中學生)，你又感受到什麼呢?
4課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那爲什麼要以“那片綠綠的爬山虎”爲題呢?作者是在哪裏見到了爬山虎?課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎?
剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱彷彿一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。
落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。
(1)請自由朗讀這兩段話：你發現它們分別是寫什麼時候的爬山虎嗎?
(2)品讀句子：同學們，讓我們細細地來品味這兩句話，你感受爬山虎什麼特點了嗎?哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢?圈出重點詞句，然後讀一讀，把你的感受送進朗讀中。
(3)談談讀後感覺。
(4)作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎?爬山虎的美與葉老先生的爲人有什麼聯繫嗎?
四、結合資料，深化文本
“我15歲時的那個夏天意義非凡。”
1.理解“非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認爲作者的人生會有什麼變化?(學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。)
2.感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以後肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——師旁白補充資料：肖復興現任《人民文學》雜誌副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。
五、迴歸課題、深化中心
當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。
六、拓展延伸 佈置作業
(一)閱讀課後資料袋中葉聖陶先生給肖復興同學修改的作文，試着修改自己的作文。
(二)推薦閱讀葉聖陶和肖復興的書籍。
板書設計
26 那片綠綠的爬山虎
修改作文 做客
寫文先做人
