四年級下語文綜合教案大綱

一、揭示課題，導入新課

1、同學們，我們都寫過作文，每當老師講評作文時，你的心情怎樣？

2、是的，在老師講評作文時，同學們有的喜、有的憂。今天，我們就和小作者一起來學習略讀課文——《老師讀作文的時候》。

3、讀題質疑。

1）、讀了這個課題，你的心裏產生了什麼疑問？

2）、想要解決這些疑問，讓我們一起打開書，到課文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、自己試讀課文，提出要求：

畫出生字詞。

讀順句子。比較難讀的長句了反覆讀幾遍。

讀通全文。標出自然段序號，想想課文主要講了一個怎樣的故事。

2、出示本課的生字及詞語認讀。

出示詞語：

圖釘橡皮筋揣着驕傲賭氣飄飄嫋嫋戰戰兢兢

蘊藏範文

開火車讀——齊讀——再試着寫幾個。

平平淡淡認認真真戰戰兢兢飄飄嫋嫋

指名學生讀以上詞語，教師注意及時正音。

體會：平淡——平平淡淡，哪個詞語的語氣更強烈？

是的，我們在以後的說話和寫作中，恰當地使用這類疊詞，可以使我們的語言更豐富，更有感染力。

誰能再試着說幾個？

教師隨機板書。然後全班齊讀，積累。

三、細讀課文，交流體會

1、指名逐段朗讀課文。

大家讀得很好，課文的內容，彷彿寫的就是我們身邊的事情，所以，老師想請大家把自己當成是課文中的某個人物，走進文章，細細體會。

2、理清課文的思路。

以三條線來理解課文內容：

這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來理清課文的主要內容。

（1）從老師這條線看，老師前後發生了什麼變化？從課文中找出相關段落讀一讀。

（2）從“我”這條線看，“我”的心情發生了怎樣的彎化？“我”又是怎樣做的？誰來讀讀這些句子？

（3）從“同學”的表現來看，他們前後又有什麼變化？

3、引起這一切變化的原因是什麼？

是“我”向老師提出了一個小小的要求，唸作文的時候不念“我”的名字。

4、閱讀感悟，指導朗讀。

仔細品讀“我”與老師的一段對話。

“我有一個小小的請求……”我戰戰兢兢地說。

小作者爲什麼會“戰戰兢兢”？我們怎樣讀出這種語氣？

“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”

爲什麼這一句話用上這麼省略號？我們應該怎樣讀？

四、角色互換，情感體驗

小練笑：“我想對說……”

同學們，相信通過剛纔的學習，你一定有許多話想說，你覺得課文中的“我”是個怎樣的學生？“老師”給你留下了怎樣的'印象？對課文中同學的做法你又有何看法？

五、介紹作者，激發寫作

1、簡介作者。

同學們，你們知道嗎？文中這個會寫文章的小女孩，後來成爲我國著名的散文家。（簡介作者）

2、交流

同學們，故事裏的人物，其實就在我們身邊，我們可以通過這個故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣，每個人都能寫一手好文章，讓老師念每個人的文章，念出每一個人的名字！

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。