小學四年級科學教案：《光的行進》大綱

本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現象，三是研究小孔成像。這裏麪包含兩個概念：一是光源，發光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。

　　學情分析

1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2．學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。

3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

　　教學目標

1．能夠使用生活實例、觀察和實驗等方法蒐集證據證實“光是直線行進” 的想法，能運用所學對生活現象進行解釋。

2．知道“光源”概念，能識別光源；瞭解光在空氣或水中是沿直線行進的。

3．願意與同伴合作探究光學世界的奧祕，願意大膽交流；喜歡動手製作“小孔成像”裝置。

　　教學重點和難點

1．重點：使用舉例、觀察、實驗等方法蒐集證據證實“光沿直線行進”的，並能夠解釋相關現象。

2．難點：設計證實“光沿直線行進”的對比實驗。

3．關鍵：⑴學生可以根據教師提供的器材設計對比實驗；⑵教師給以語言或圖片提示。

　　教學過程

　　一、認識光源

1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優美的.小詩。

小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。

2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜

3、師：光與我們人類有着非常密切的關係，對於“光與色彩”方面的內容你們都知道些什麼？

學生談談關於光與色彩都有哪些瞭解。

4、師：在我們日常生活中哪些物體會發光？我們怎樣給這些光源分類？

（我們可以把光源分爲自然光源和人造光源。）

　　二、認識光的直線傳播現象

1、師：從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？

2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。

3、師：這只是我們的假設，有什麼辦法來證明你們的觀點呢？

師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到牆上？

4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。

5、交流：你在實驗的過程中發現了什麼？實驗說明了什麼？

（光在同一種物質中是沿直線行進的。）

　　三、研究“小孔成像”

1、師：在兩千多年以前，中國古代的學者墨子曾發現一個有趣的現象，是什麼呢？請同學們閱讀課文18頁的內容。

提問：你有什麼發現？

2、教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

3、指導學生做小孔成像實驗。

　　四、總結拓展

1、師：今天科學課上，我們研究了什麼？有什麼收穫？

2、師：實驗中我們發現光在空氣中沿直線傳播，在水中是怎樣傳播的呢？

（1）學生閱讀資料，瞭解製作過程。

（2）師指出注意事項。

（3）學生分組活動，交流，評比。

4、討論：爲什麼會出現這種現象？

指導學生畫出小孔成像圖。說出光的傳播規律.