三年級上冊《小攝影師》教案(精選6篇)
作爲一名老師,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編爲大家整理的三年級上冊《小攝影師》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級上冊《小攝影師》教案 篇1
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關於高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。
3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文後,完整說說課文寫了一件什麼事。
合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
複習導入,說話練習
1、鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀,體會感情
1、以小組爲單位,組長爲導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容爲劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,昇華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學生髮表自己的看法,要求聯繫全文,在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續寫
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想,接着往下編寫這個故事,同學間相互交流。
三年級上冊《小攝影師》教案 篇2
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
1、學生自讀課文,自學生字詞。
2、學生蒐集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。
二、初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題:
⑴投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
⑵請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。
⑶圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2、畫句找答案:
⑴小男孩爲什麼來?用“____”畫出有關句子。
小男孩爲什麼能進來?用“____”畫出有關句子。
⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
⑶小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
⑷小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
三年級上冊《小攝影師》教案 篇3
一、提問導入。
同學們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經蒐集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學生自由發言)
師出示高爾基的畫像,並歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯偉大的無產階級文學家,蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣爲流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發生了什麼事呢?我們下面來看課文。
二、教師範讀課文(或播放錄音)。
學生邊聽邊思考:
1、課文稱誰是小攝影師?
2、小男孩給誰照相,結果怎樣?
三、學生自讀課文。
1、繼續思考以上問題。
2、畫出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來,做上記號。
四、檢查自學情況,指導字詞學習。
1、指名朗讀課文,糾正錯誤讀音,指出需要注意的地方。
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側”“雜”是平舌音,要讀準確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導學生採用部件識字法識記。“躬”可採用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“祕”與“密”,經常混淆,可通過組詞比較,加以區別。
在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
2、課堂練習。
(1)讀準字音,解釋詞義。
貼(tiē)(動作演示,重點讀準字音。)
突(tū)然:事先沒預料到的,一下子發生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēnfù)):交代別人要做的事或應注意的事。
側(cè)過臉:(動作演示。舉例:側過身子、側面)
(2)寫出下列字的部首
桌()鞠()切()雜()
(3)比一比,再組詞
貼()祕()膠()
粘()密()校()
五、佈置作業。
1、熟讀課文,理解課文內容。
2、抄寫生字生詞。
三年級上冊《小攝影師》教案 篇4
教學內容:
1.教材第26-27頁內容:信息窗
2.紅點問題,相關“自主練習”。
教學目標:
1.使學生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關係。
2.使學生明確比較兩個角的大小的方法。
3.使學生初步認識銳角和鈍角。
4.通過動手摺角,培養學生的問題意識。
5.通過學習培養學生的動手和比較能力。
教學重、難點:
重點:認識銳角和鈍角。
難點:比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學過程:
一、綜合小複習
1.教師拿出三角板,讓學生回憶前面學過的知識:角和直角。
2.提出問題:角的特徵是什麼?如何判斷一個角是直角?考查學生對基礎知識的掌握。
小黑板出示綜合題目,考查學生的綜合能力。
二、創設情境,導入新課
1.教師:同學們喜歡小製作嗎?
然後出示教師自制的簡單教具:調皮猴。
教師提出問題:請仔細的觀察這兩個調皮猴,你能看出它們有什麼不同嗎?
學生回答後,教師肯定回答正確的同學:兩個調皮猴的高度不同。
教師繼續提出問題:爲什麼兩個調皮猴的高度不同呢?
學生回答後,教師先不作答:下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。
2.學生動手摺角
首先,教師要求學生準備一張紙,隨意的折出一個角,並讓學生展示和觀察折的角。
然後,教師讓學生展示自己折的角,同時教師也折一張紙,上面包括直角、鈍角和銳角(學生做的角放到一張紙上便於觀察)讓學生觀察。
要求:判斷有幾個角;這些角有什麼不同;判斷哪個是直角。
最後教師規範答案,使學生明確知識點:角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學生認識到角的大小是不同的基礎上,教師演示活動角,並不斷的變化活動角的邊,使活動角的大小變化。教師在演示過程中,注意向學生說明:活動角也是一種角,因爲它具有角的特徵,並要求學生認真觀察教師的演示。
教師提出問題:老師剛纔調整的是活動角的什麼?角的什麼發生了什麼變化?
最後教師角的大小和角的兩條邊的關係:角的兩條邊張開的越大,角越大;角的兩條邊張開的越小,角越小。
4.比較角的大小
讓學生同位之間比較自己折的角,並思考怎樣比較兩個角的大小。
最後教師引導學生出比較角的大小的方法:先把頂點重合,再把角的一條邊重合,看另一條邊落在什麼位置。
5.認銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角,然後出示三角板,讓學生到黑板前找到直角,提出問題:另外兩個角和直角有什麼不同?引導學生認識到:一個角比直角小,一個角比直角大。教師相機告訴學生銳角和鈍角的定義,並板書課題。接着反問學生銳角和鈍角的定義,加深學生的印象。
三、迴歸課本,解決疑問
先讓學生看課本講過的知識,找己不懂的.地方,教師給予解答。處理練習,考查學生對知識的掌握。
三年級上冊《小攝影師》教案 篇5
教學目的:
1.聯繫上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內容。
2.練習分角色朗讀課文。
教學重、難點:
理解重點詞句,領悟寫作特點。
教學過程:
一、默讀課文,提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前後順序。
(1.小男孩爲什麼要扔紙團給高爾基?
2.爲什麼高爾基看了紙條上的內容後同意小男孩進來?
3.小男孩進到高爾基辦公室是怎麼做的,爲什麼高爾基聽從小男孩的吩咐?
4.小男孩爲什麼哭着跑了?
5.高爾基爲什麼要喊他回來?
6.高爾基爲什麼對待“小攝影師”和真正的攝影師態度不同?)
附板書注:
爲什麼扔紙團?在出示附板書時,
爲什麼同意進?不標序號,順序可以
爲什麼聽吩咐?是亂的。
爲什麼跑?
爲什麼喊?
爲什麼態度不同
二、細讀課文,釋疑解難。
師:剛纔同學們提的問題都很有質量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標上序號,然後一個問題一個問題地攻破。
1.請一名同學讀1—5自然段,解決質疑中的第一、二個問題。
(1)先小組討論,然後班上交流。
(2)彙報交流:
①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因爲,高爾基是一位大作家,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖後,一定會同意他進去的,因爲,孩子們瞭解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩採用“扔紙團”的辦法說明他很機智。
②攝影出示紙條上的內容:“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因爲高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是爲了宣傳自己,而是爲了同學們的學習進步。因此,高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
(3)有感情地朗讀1—5自然段。
板書:扔紙團放他進
2.自由讀6—11自然段,解決質疑中的第三、四、五個問題。
(1)三人一組討論,一個人說一個問題,說的不對,不全,其他同學補充糾正。
(2)按小組在班上交流彙報,可以說可以讀。
①投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調整相機的角度,解決採光等技術問題,爲正式拍照做着準備;另一方面,他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對於高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,爲了孩子他捨得花時間,即使孩子佔用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書:擺弄微笑
②“孩子爲什麼哭着跑了?”“高爾基爲什麼要喊他回來?
這兩個問題可以用讀的方式彙報。在讀“突然”一詞時,速度要急而快,說明情況發生了急劇的變化,使高爾基一時摸不着頭腦,等反應過來,孩子已經哭着跑了,眼前的一切,就發生在一瞬間。那麼,小男孩爲什麼跑了?原因大概有二。一是小男孩出於禮貌,不願用高爾基的膠捲,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠捲;二是小男孩此時心裏十分難過,他本來經過努力終於見到了高爾基,並且還耗費了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實現自己的願望,沒想到一時疏忽忘了帶膠捲,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭着跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”
板書:坐、哭站、喊
(3)練習分角色朗讀,也可加動作。
3.讀12—15節,男生讀高爾基,女生讀祕書。解決質疑中的最後一個問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出,高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩,就一定讓他進來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師:聯繫上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那麼耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠捲,所以他哭了,是懊悔,是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?
聯繫全文,小組討論:要說出自己的看法的依據,並充分發揮想象。
可按下面的句式談自己的看法。
三年級上冊《小攝影師》教案 篇6
教學目的:
1、聯繫上下文,理解詞語、句子及課文內容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學習試着提出問題,討論並解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、複習導入,揭題。
1、上節課我們已經學習了這課的生字詞,現在我們再來複習一次。
.課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠捲、車輛、祕書、雜誌社
2、板書課題:6、小攝影師
(1)讀課題
(2)你看着課題,有什麼想問的?
假設問題:①、“攝影師”是幹什麼工作的?——(給別人照相的)
②、課文中的“小攝影師”是誰?——(一個小男孩)
③、小男孩給誰照相呢?——(高爾基)
④、誰瞭解高爾基?——(出示介紹高爾基的.課件。)
板書:高爾基
二、初讀課文,整體感知。
師:請同學們看課文動畫,邊看邊聽,同時動腦筋思考:課文主要講了一件什麼事?
(.課件提示:誰、幹什麼,結果怎麼樣?)
(這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相,結果沒照成的事。)
師:小男孩要給高爾基照相,結果沒照成,那到底發生了什麼事情了呢?我們接下來學習課文內容。
三、學習課文,理解內容。
1、請小組讀第一自然段,其他同學思考,你準備提出什麼問題?
假設學生會提出的問題:
①、紙團從窗外飛進來,高爾基爲什麼會感到“突然”呢?“突然”是什麼意思?(“突然”是指在短促的時間裏發生,出乎意料,料想不到的。)
②、紙團上寫着什麼內容?(.課件顯示“紙團”的內容。)
③、“他們”指的是誰?“他們”爲什麼不放我進去?
(因爲高爾基工作繁忙,沒時間接待記者的採訪,門衛是不隨意放人進去的,也包括小男孩。)
(抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時,課堂上要相機幫助學生解決問題,發揮學生自主學習的積極性。)
師:高爾基看完紙團後,有沒有同意讓小男孩進來呢?他是怎麼說的?我們繼續往下看。
2、分角色讀2—5自然段。(男、女生各自扮演角色讀)
①、師:讀了這幾個自然段後,你想說什麼?
(讓學生自由大膽地發表體會。)
②、.課件出示句子:小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”
師:從這句話中你體會到什麼?
(小男孩很有禮貌,對高爾基十分尊敬。)
師:對了,我們就是學習小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這裏的時候,就是應該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。
③、指導朗讀。
師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請求,放他進來給自己照相。
板書:接受小男孩的拍照
3、學習第6——11自然段。
齊讀6——11自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎麼樣做的?怎麼說的?請畫出有關的句子。
(學生讀完後,畫句子,並彙報。)
師問:我們讀完文章後,要學會提出問題。現在你想提什麼問題?
(學生先提出問題,再顯示老師準備好的問題)
師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什麼問題,看自己想到了沒有。