三年級下冊語文《燕子回家的路》教案

一、教學目標：

1 能或聯繫上下文理解不明白的詞語。

2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關愛。

3 品味重點詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關係。

二、教學重難點：

讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。

深刻明白人和動物要和諧相處的道理。

三、教學過程：

(一)導入新課

1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發生了怎樣的故事?

(生交流後教師動情地講述：一隻燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等着媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學習這個小故事吧!)

設計意圖：教師聲情並茂的導課爲學生創設了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，爲本課的教學做了精彩鋪墊。

2、揭題：燕子回家的路

質疑：讀了課題，你有什麼問題嗎?

設計意圖：小疑則小進，大疑則大進讓學生充分質疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現。

(二)初讀課文，多元對話

1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。

2、交流初讀心得。

(a、小燕子的媽媽找食到底什麼時候能回來?題目爲什麼用燕子回家的路?等等。b、都誰在關心小燕子?他們的關心有什麼不同?c、感受：爲人對動物的關愛，人們的愛心所感動等。)

3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。

設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習夥伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或採取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。

(三)演讀課文，傾心對話

1、師：讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛纔有好多同學提人對小燕子非常關愛。課文中的小燕子遇到了什麼困難，需要人的幫助?

2、師：田田發現了什麼新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?

師：小燕子是什麼樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

師：聽到小燕子喳喳地叫着，田田心裏會想什麼?

師：帶着這種新奇的心情讀讀第一自然段。

設計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關心小燕子的原因。爲後文看護小燕子回家的路做了鋪墊。

3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多着急呀。說說田田發現了一個什麼問題?她爲什麼會發現這個問題?

師：從田田與爺爺的對話中你讀出了什麼?

板書：窗子開着如果關上燕子媽媽回不來

設計意圖：初步體會田田的愛心。

4、師：田田和爺爺說的時候，她多着急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

學生互評。

設計意圖：讀是理解課文內容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發同學們思考人物對話時的具體語言環境和內心情感，並不時地採用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。

5、師：當天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更着急了，她想到了什麼，她是怎樣說的，怎樣做的?

一個學生田田，和爺爺進行對話，表現出人物的着急的心情。

演完後教師再隨機採訪學生：如果你是田田，你心裏怎麼想?你的心情怎樣?

設計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

6、當田田看到韓奶奶時，田田爲什麼搶先說?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關愛。

7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

8、將心比心什麼意思，課文是用誰的心來比誰的心?

(四)引導想像，體會愛心

1、(低沉地)小燕子得到了大家的關愛，請你想一想，當燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這裏爲她看着回家的路，她會怎能麼想?

2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這裏會生活的怎樣?它還會遇到什麼困難，人們會怎樣對待它們的?

3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎?

設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的情感、態度和價值觀。

4、拓展練習：補充相像小燕子們以後的生活會得到人們的哪些關愛。

師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進行着無聲的對話，請同學們說一說：

設計意圖：常言道，讀書的最高境界是於無字處讀出字來。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養學生的聽說讀寫能力和創新思維。

(五)拓展延伸，多向對話

1、師：同學們，學到這裏，老師不禁要提這樣一個問題：是什麼讓燕子媽媽有一條回家的路?

師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關心是無價的。(板書)。

2、學到這裏，同學們一定有許多話要說，你想對誰說?比如說吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什麼，就說什麼，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習紙)

我想田田說________________________________________________

我想小燕子說________________________________________________

我想對韓奶奶說________________________________________________

我想對( )說________________________________________________

3、學生交流，教師相機點評。

設計意圖：這樣的設計，既爲學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了昇華，實現了語文工具性與人文性的結合。