人教版三年級下冊《賣木雕的少年》教學反思

　人教版三年級下冊《賣木雕的少年》教學反思一

一、重視朗讀，讀中培養學生語感。

本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學習送木雕部分，以讀代講的方式調動了學生學習的積極性，讓學生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創造性地進行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的朋友。在一次次的導讀中，讓學生更好的感受少年的那份友愛。

二、積累語言，注重語言文字訓練。

學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。在學習新課之前複習時，讓學生認讀：名不虛傳、賣木雕、掏出、飯館等詞語，並拓展、運用。閱讀中在學生理解“我”爲什麼遺憾時，我出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反覆朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

三、補充資料，深入理解課文內容。

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由於文中內容距學生生活實際較遠，爲學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，我課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術人員去。其中有64人爲之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣爲深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　人教版三年級下冊《賣木雕的少年》教學反思二

效率就是生命，高效課堂是新課標對教師提出的重點要求。如何創建高效課堂?我一直在實踐，一直在實踐中反思，有以下一些體會：

首先考慮的是讓學生學到了什麼——這是一堂課結束後的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收穫怎樣。所以，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，課堂的 40 分鐘才更爲有效。學習這課時，學生在獨學時，初步讀懂課文內容，即：學生在獨學中瞭解西奧圖尼亞大瀑布並感受到美、知道了木雕是非常有名的工藝品，明白課文內容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠而放棄，而小男最後卻送了一個“我”打算買的一模一樣的木雕，表現了少年的美好心靈。

其次，學生收穫了沒有——這要從學生的學習狀態入手：一看學生的課堂參與狀態，是積極主動的，還是被動應付的?是全體參與的，還是幾名尖子生的活動?二看學生課堂答題狀態，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何?思路是否清晰?基本知識的掌握是否準確、熟練?能不能融會貫通、舉一反三?三看學生課堂思維狀態，有沒有提出富有見解的問題?

在學習本課中，學生在羣學中各抒己見，紛紛發現自己的意見，學生是有收穫的。

再次，通過什麼方式實現目標——學生獲取知識、形成能力、培養感情，達到了預設的學習目標，但是，實現目標的方式是有區別的。倡導學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養了情感態度價值觀。

最後是品讀感悟。讀是課堂教學的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。對此類蘊涵深刻含義故事，以讀爲主要憑藉，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，從而提高人文素養，實現工具性和人文性的統一。要讓學生讀得起勁，學得快樂，理解了課文內容，然後我讓學生通過各種形式的品讀感悟進一步昇華了感情，這就是“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。

語言是在實踐活動中獲得的。作爲小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過於輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學。學生只有紮紮實實了掌握了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。