人教版三年級上冊《奇怪的大石頭》教學反思

　人教版三年級上冊《奇怪的大石頭》教學反思

《奇怪的大石頭》這篇課文講述的是我國着名地質學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問通過自己許多年的研究終於弄明白巨石由來的故事。這個故事體現了李四光勤于思考、善於動腦數十年執着求索的可貴品質。

在設計本文時我把引導學生了解李四光探索巨石由來的過程領會李四光是如何思考問題、提出問題的作爲教學的重點把體會作者是怎樣把內容寫具體的作爲教學的難點。課文中涉及到第四紀冰川活動的許多地質學知識爲了便於學生領會和理解我課前佈置學生蒐集相關的冰川活動的材料以便更好理解課文。

由於本文圍繞奇怪的大石頭是從哪裏來的敘述了幾個與此相關的事件表現了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質。於是在教學中我首先讓學生初讀課文初步瞭解內容並請學生邊讀邊想自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什麼不同使學生通過比較儘快進入課文所描述的事件之中同時引導學生領會李四光是如何在玩中思考的。

其次我在學生初步感知課文內容的基礎上幫助學生理清課文的敘述順序李四光與同學玩捉迷藏對巨石由來產生疑問向師長請教和去英國留學才逐漸明白了其中原因回到家鄉考察取得震驚世界的研究成果。再次在學生對課文內容有所感知的基礎之上我引導學生細讀課文。

爲促使學生思考我啓發學生提出問題然後在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解圍繞“奇怪的大石頭‘怪’在哪裏”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。最後我讓學生通過朗讀感悟理解課文並重點指導學生讀好人物的對話特別是問話和答話。譬如“是誰把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來的吧”“是誰”和“從天上掉下來的”是問話和答話的焦點在朗讀時應該加重語氣。此外還應注意關鍵詞語的朗讀。如“他終於明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的”帶點的詞句表明了李四光最終揭開巨石的由來之謎也應該加重語氣來讀。 不足之處

1、“突兀”這個詞對學生來說還是較爲陌生老師應該引導學生聯繫上下文或者結合學生的生活實際來學習這個詞語而我在教學中就忽視了這一點。

2、課後安排的“資料袋”它展示了與本課內容密切相關的背景資料在以課文爲基礎拓展什麼知識與如何拓展兩個方面提供了可借鑑的途徑和方式爲學生深入理解本課內容提供了嶄新的平臺。我應該以此爲基礎繼續鼓勵、引導學生蒐集有關李四光的資料爲本組的“口語交際”訓練做好準備。

3、課後的第二、三題可在教學過程中加以解決。而我在教學中沒有很好地結合課文的問題更好地開展教學。