《一個小村莊的故事》教學反思

《一個小村莊的故事》教學反思1

《一個小村莊的故事》通過寫小村莊的人們亂砍濫伐，使原本美麗的村莊受到破壞，最終被洪水捲走的故事，從而告誡人們要愛護環境。這篇文章篇幅短小，但語言優美，寓意深刻，非常適合學生朗讀，也有利於培養學生的環保意識。

在本課的教學上，爲了使學生深刻體會小村莊前後的變化，我放棄了按課文順序講解的方法。在導入的時候，我就用直觀的圖片讓學生去感受小村莊的美，並讓學生用他們所學過的好詞好句來形容他們所看到的美景，激活學生已有的知識儲備。而後進行第一自然段的學習，通過圖文結合的反覆朗讀，學生很快就將第一自然段背了下來。當學生正沉浸於美的想象中時，我出示了小村莊被洪水摧毀的圖片，並有感情地朗讀了第四自然段，學生明顯被這種強烈的對比給震撼了，他們說出了自己的感受——遺憾、同情。於是，當我再次引導他們朗讀時，他們的情感投入了，朗讀效果也就好了。通過這兩幅場景的對比，我請學生質疑，他們的回答與我的教學思路不謀而合：爲什麼小村莊有這樣的變化?爲什麼一場洪水就摧毀了小村莊?這樣一來，就引入了對第二、三自然段的學習。

在師傅的提點下，在第二、三自然段的教學上，我效仿了龍洞楊校長的教學方法，讓全班同學化身爲小村莊的一員，他們自選身份，然後想象他們將會用砍來的樹做什麼。有的學生化身爲小村莊的村長，他去砍樹來蓋房子;有的學生化身爲老婆婆，砍樹是爲了做柺杖;有的學生化身爲老公公，砍樹是爲了給自己做一張舒服的牀······當學生想象着砍樹所帶給他們的美好生活時，我再次朗讀第四自然段，於是，所有的美好就在學生的想象中消失了，取而代之的是大自然的可怕的懲罰。至此，學生對於文章的寓意，也就理解得比較透徹了。

　《一個小村莊的故事》教學反思2

怎樣讓語文課上的輕鬆，是我這段時間一直思考的問題，講《一個小村莊的故事》這課，我嘗試了以放爲主，合作交流的探究式教學方法，教完課後，我感悟頗深。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由於村裏的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境,本課，我通過課件演示，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。

首先我通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。接着配上音樂和畫面讓學生從讀中感悟小村莊的美，讓他們的思維處於一種張開的狀態，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。

(二)、合作交流、滲透新知

因爲本課語言通俗易懂，所以整堂課，我都極力嘗試以放爲主，讓學生通過合作交流，自主探究，獲得新知，每次交流後，我都組織學生以小組形式彙報你知道了什麼?你還想知道什麼?討論中，學生都有各自不相同的看法，就這樣，學生心裏那麼多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰明瞭。

(三)、發展思維，深化主題

孩子對大自然總有一種莫名的親近，學完課文後，我結合我們夏縣山清水秀，是全國綠化模範縣，隨機讓孩子說說，怎樣才能讓我們的小城永遠這樣美下去，發展孩子的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎於情”通過交流讓學生的情感和作者的情感容爲一體。輕鬆突破本課的教學難點。

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