人教版三年級上《美麗的小興安嶺》教學設計和反思

　　一、教材分析

《美麗的小興安嶺》文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇課文講了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達作者對小興安嶺的喜愛之情。

小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者在課文中把這一特點作爲描述重點，運用生動形象的語言描繪出小興安嶺的美麗景色和豐富物產，這是本篇課文表達上的特點。

　　二、學習目標

知識與能力

1.能正確認讀生字、新詞，理解生詞的意思。

2.瞭解有關小興安嶺的內容，自覺地進行語言積累。

3.培養學生自主的學習能力和與人合作意識。

過程與方法

1.通過引導學生抓住重點詞句，反覆品讀，體會小興安嶺的美景這一主體教學環節，紮紮實實訓練學生的語感。

2.領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。

3.教師滲透學習方法與學生嘗試實踐相結合

情感、態度、價值觀

1.激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2.培養學生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

教學重點：體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點。

教學難點：引導學生抓住重點詞句，反覆品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

　　三、教學準備

多媒體課件。

　　四、教學過程

　　(一)課件激趣，談話導入。

優美的景色能給人美的享受，今天，老師特意帶來幾張圖片，和大家共同欣賞。(課件播放：冰雪消融，萬物復甦的春天;草木旺盛，綠樹成蔭的夏天;落葉飛舞，果實累累的秋天;冰雪覆蓋，白雪皚皚的冬天。)同學們，知道這是哪裏的景色嗎?指名回答(板書：小興安嶺)指導學生用“興”的不同讀音組詞。小興安嶺有數不清的紅松、白樺、櫟樹、幾百裏連成一片，就像綠色的海洋。看了這幾張圖片，你覺得這個地方怎麼樣?指名回答。(板書;美麗的)能不能用文中的話說，小興安嶺到底是個什麼樣的地方?指名回答。那麼爲什麼說小興安嶺既是美麗的大花園，又是巨大的寶庫呢?這節課我們就共同走進美麗的小興安嶺。

　　(二)精讀課文，深化理解。

1.下面請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什麼順序來寫小興安嶺四季景色的?(板書：春、夏、秋、冬)小興安嶺一年四季景色迷人，大家看看哪個季節景色最美?指名回答。

[這一環節我是這樣安排的。學生認爲哪段美就指導、分析、朗讀哪一段。]

如學生找出春天一段，這樣指導。

(課件出示：春)默讀描寫春天的段落，邊讀邊畫出作者描寫的事物，並體會一下他們各有什麼特點。

學生彙報交流。根據學生的回答出示課件。(課件出示：樹木、積雪、小鹿、原木)

樹木什麼特點?(課間出示：抽出新枝長出嫩葉)“抽出”換成“長出”好不好?爲什麼?指名回答。

積雪呢?課件點擊(匯成小溪，淙淙流淌)流水聲大嗎?從哪裏看出來?那麼我們在讀這句話時是高昂一點還是輕柔一點?試一試?指名朗讀。

小鹿怎麼樣?指名回答(課件點擊：溪邊散步，喝水賞影)

在這裏作者運用了擬人的手法，把小鹿的活潑可愛寫出來了，小鹿還可能在幹什麼?請同學們想象一下，看能不能接着作者的句子往下說。學生練習。原木呢?這些原木都幹什麼用了?從這個比喻句你體會到什麼?指名回答。

看來，小興安嶺對人類還有巨大的貢獻呢。是呀，春天是一個神奇的季節，春風一吹，冰雪融化，萬物復甦，小興安嶺到處呈現出一片勃勃的生機。那裏的山青了，樹綠了，水活了，你能把小興安嶺充滿活力，生機勃勃的特點讀出來嗎?學生練習朗讀。同學們想不想把這優美的語言記在你的小腦瓜裏?現在就試一試，咱看誰的速度最快。(課件出示朗讀提示)，學生練習背誦。

2.歸納學習方法。大家回想一下，我們是怎樣學習小興安嶺的春天這一段的?(課件出示：自學提示)

3.同桌兩人合作，從其餘三段裏任選其中的一段，然後按照剛纔的方法學習。

學生彙報哪一段就指導朗讀哪一段。(三段中重點指導一段，其他兩段放手讓學生自讀自悟。)

4.剛纔咱們共同領略了小興安嶺的美景，那麼小興安嶺爲什麼是大花園，是寶庫大家明白了嗎?(生答，板書：風景優美、物產豐富)

　　(三)播放錄像，激發情感。

學習了課文，解決了問題，大家現在最想幹什麼?老師當導遊，咱們一塊到小興安嶺去逛一逛，看一看好嗎?(播放錄像)教師結合錄像內容介紹一、二段，鼓勵學生結合視頻複述課文內容。

　(四)總結寫法，拓展延伸。

想想作者是怎樣把它的美寫出來的呢?

出示課件：寫作小竅門。

同學們如果也能按作者的方法去做，也能寫出優秀的文章來，試一試按作者的方法描寫家鄉的美景。

　五、教學反思

“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此爲本，在上課前我認真研究了教材、學生，反覆揣摩後決定採用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“爲什麼小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫?”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟。回顧整個教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下：

1.創設情景，激發興趣。

小學生對圖像、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語言美等)直觀地再現出來，而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處;結課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴着柔和美妙的音樂，加上教師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛鍊了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化。

總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處於情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

2.先教後放，循序漸進。

這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，於是根據這一特點我採用了先教再扶後放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細緻地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什麼特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段後及時與學生共同總結出學習的方法步驟;接着在此基礎上以小組爲單位自由選擇剩餘三個季節的段落之一，並按照剛纔的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生羣體中進行指導，之後小組彙報學習結果，教師用課件輔助學生理解，並對重點詞句加以指導點撥;然後放手學生自學其餘段落，在學生彙報交流時師生共同賞析;最後教師來個總結。先教後放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人爲本”;循序漸進實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛鍊和培養。

3.重視積累，提升素養。

語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文後我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言薰陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示範，所以在總結了作者的寫作特點、方法後我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。課下“作業超市”中也設置了“寫家鄉的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養的提升。真正做到了“本本分分爲學生，紮紮實實求發展”的語文教學。

總之，這節課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標。正因爲有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。儘管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式沒能最大限度的發揮每個學生的潛能。“沒有最好，只有更好”我會繼續在探索研究語文教學的道路上紮紮實實地走好每一步，祝願語文教學的路越走越寬，越走越亮堂!