三年級上冊語文《寫給雲》教案設計大綱
學習目標
1、認識聯想和想象的表現作用。
2、通過朗讀和感悟，理解詩中充滿童趣的比喻所營造的意境。
3、體會當代少年渴望心靈自由的思想情感。
課文提示
1、《寫給雲》是詩人以少年的口吻寫的，表達了詩人對自由自在生活的嚮往。
2、在詩人的筆下，“雲”既有自然界雲的富於變幻的特點，又被賦予象徵意義，帶有少年嚮往的無憂無慮、自由快樂的情懷。
積累詞語
爲劃線詞選擇適當的義項：
①無邊無際( )
A，遭遇 B，時候 C，正當 D，靠邊的或分界的地方
②捱罵 ( )
A，順着 B，靠近 C，遭受 D，拖延
③透明 ( )
A，透徹 B，暗地裏告訴 C，顯露 D，(光線)穿透
朗讀課文
課文分析
《寫給雲》從少年的視角審視現實生活，關注少年的內心世界，真實地反映了當代少年希望擺脫來自各方面的壓力和束縛，渴望得到心靈的自由與快樂的願望。
中學語文在線()
告別了無憂無慮的童年，迎來了青澀的少年時期。在成長過程中，家庭、學校、生活各方面對他們的要求越來越高，他們心中的`壓力也越來越大。詩巧妙地藉助“把框框畫”、“‘聰明’的傻瓜”、“安排”、 “計劃”、“機器娃娃”等意象，含蓄地表達出少年成長的心曲：不願意束縛，不想按別人的計劃去做自己不願做的事，不想成爲有着聰明的大腦，卻沒有自主能力的“聰明”的傻瓜。
這首詩歌的押韻規律是：基本上是雙句押韻，用“a”韻。
這首詩把“雲”比喻成：手帕、小花、小鹿、大象、小鳥、青蛙、豬八戒、小狗熊等。這樣寫的好處是：既生動形象又充滿童趣，符合少年兒童的審美需求。 )
第一節，除了比喻以外，還用了這樣幾種修辭手法：
對稱：1、2句對稱。
對比：3、4句與5、6句是對比。7、8句與1-6句的內容形成對比。
誇張：5、6句誇張。
第二節中的引號有什麼作用?“‘聰明’的傻瓜”是指什麼人?很顯然，這裏引號的作用是表示特殊含義。而“‘聰明’的傻瓜”是指有着聰明的大腦，卻沒有自主行爲能力的人。
“你願意做什麼，就去做什麼，你想成爲雨就成爲雨，去親吻小草小花;你想成爲雪就成爲雪，像白蝴蝶飛落千家萬家;然後，成爲透明的水汽，飛呀，飛回天上老家。沒有人用好多‘安排’、‘計劃’，把你變成機器娃娃……啊，讓我也變成一朵自由幸福的雲吧”。在這句話中，詩人用羨慕的口吻，寫出期望能獨立思考，具備獨立的人格，能按照自己願意做自己喜歡的事，從而真正獲得心靈的自由和成長的快樂的思想感情。
前面三節的結尾，句式類似，它們在全詩起着重要作用：
①這些句子，分別與前面的內容形成鮮明的對比，含蓄表達少年成長的心曲。
②類似的句式、相同的詞語，引起讀者的關注，也使全詩結構更加整齊統一。
③形成詩歌節奏的反覆詠歎，體現節奏美。 )
在詩人的筆下，“雲”具有象徵意義。“雲”象徵少年嚮往的無憂無慮、自由快樂的情懷。“雲”說小就小，說大就大，想成爲雨就變成雨，想成爲雪就變成雪，可以按照自己的意願隨心所欲地變化。顯然，這已經不是純粹的自然雲了，蘊涵着作者的情感。
全詩語言富於想象和聯想。詩人模擬少年兒童的口吻，使少年獨有的內心世界和情緒活動得以展現，使人感到這就是現代少年普遍具有的生活狀態和思想情懷。
朗讀課文
思維訓練
(根據自己情況，至少選做六題)
1、這首詩歌的押韻有什麼規律?
2、這首詩歌，把“雲”比喻成什麼?這有什麼好處?
3、第一節，除了比喻以外，還用了哪些修辭手法?
4、第二節中的引號有什麼作用?“‘聰明’的傻瓜”是指什麼人?
5、如何理解“你願意做什麼，就去做什麼，你想成爲雨就成爲雨，去親吻小草小花;你想成爲雪就成爲雪，像白蝴蝶飛落千家萬家;然後，成爲透明的水汽，飛呀，飛回天上老家。沒有人用好多‘安排’、‘計劃’，把你變成機器娃娃……啊，讓我也變成一朵自由幸福的雲吧”?
6、前面三節的結尾，句式類似，它們在全詩起什麼作用?
7、在詩人的筆下，“雲”具有什麼象徵意義?
8、寫一首小詩，表達你內心的嚮往。
拓展學習
朗讀泰戈爾的《唯一的光明》，然後完成下列問題。
如果所有的人都害怕而離開你，
那麼，你，一個不幸的人，
就敞開心扉，孤單前進!
如果無人在狂風暴雨的
茫茫黑夜裏高舉火把，
那麼，你，一個不幸的人，
讓痛苦點燃你心中的明燈，
讓它成爲你唯一的光明!
1、如何理解“狂風暴雨的茫茫黑夜”?
( 這是比喻困難重重、不知希望在何方的彷徨無助的時候。 )
2、這首詩被譽爲“強者的座右銘。”請根據詩歌內容，說說這是爲什麼?
( 這首詩被譽爲“強者的座右銘”，是因爲它告訴讀者面對孤獨要勇敢前進，把孤獨的痛苦作爲照亮自己前進的明燈。 )
3、朗讀這首詩，應該帶着怎樣的感情?採用怎樣的語速?爲什麼?
( 朗讀這首詩，應該帶着悲傷、憂鬱而不絕望的感情。語速應該緩慢而堅定。 )
4、讀了這首詩，你認爲應該如何對待生活中的困難和挫折?
課外作業
1、完成“學習建議”。
2、預習《在自由和力量中飛翔》：掃除文字障礙，瞭解新課文的內容，思考“學習建議”。
