三年級語文教師個人教學報告大綱

從教3年來，這是我第一次從低年級“升級”到中年級。三年級，一切都是新的：新目標、新內容、新起點……特別是對於作文教學，我手足無措。因爲三年級是學生習作的起步階段，學生在經歷了低年級的說話、寫話練習後，開始了由“口頭表達”爲主向“書面表達”爲主的過渡，這是一個轉折點，又是一個難點。如何突破這一難關，爲學生打下堅實的習作基礎，養成良好的習作習慣呢？這是我要深思的問題。

面對這一問題，我只有努力鑽研教材，在教材上寫下自己的思路，還時不時諮詢我以前的師傅—梁麗蘭及辦公室的老師教學的方法……但最痛苦的感覺是剛開始上作文課還找不到感覺。上了習作一和習作二，要麼是學生不夠投入，要麼是我對目標設定過高……我斷定，自己無法勝任三年級教學，特別是對學困生的作文教學，簡直是無從下手，我真想放棄了。可是冷靜下來，覺得這也是一次挑戰。痛定思痛，最後決定堅持下來。後來聽了本年級教學有經驗的老師的課和她們的經驗體會，以及張立峯主任、師傅羅蓉老師親切的指導，對於作文教學有了一些具體的方法，我漸漸學着琢磨三年級學生的年齡心理特徵、學習特點，採用他們喜聞樂見的學習方式，投其所好；我關注着每一個細節，向他們提出明確的要求。努力做好由說到寫的過渡，循序漸進地進行訓練。教學中那種找不到感覺的痛苦感覺開始減少了，我對於作文教學也有了信心，工作開始有了一些頭緒。

但是對於學困生的作文教學指導還是無從下手，他們寫作要麼無從下手，要麼偏題，這讓我感到頭疼。平時的生字或者課文補習，還能找到頭緒，學生也能找到感覺。()但是寫作是個循序漸進的過程，這羣學困生本身的語言積累就比同班的孩子少很多，要想讓他們寫詳細、具體，還真是件難事！讓我找到學困生作文教學最好感覺的是在學《石榴》這篇課文時，爲了讓學生學習如何描寫一種水果，我在課前蒐集了很多有關石榴的資料及圖片。課上，我讓學生看關於石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的瞭解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嚐，加深印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。學生的興趣很高。到了正式寫作時，再請他們拿出自己喜愛的水果（課前已經佈置了任務），讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，我趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、顏色、味道、吃法等等。就連平時不太積極的學生鍾浩霖的興趣很高，高高舉起了手，願意與大家分享他的所獲。這樣激發學生的`觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步培養細緻觀察的好習慣。而且學生通過觀察，積累了一定的素材，寫起作文就不會覺得難了。下課後，我看了班級幾個學困生的作文，他們較以前有了很大進步，甚至我們班級的一號人物“岑俊傑”都寫得很精彩，在文章中用上了已經學過的好詞、好句，我讓他在謄寫作文前在班級念自己寫的文章，同學們聽之後對他另眼相看，也讓他找回了自信。同時讓其他的學困生對於作文的畏懼感減輕了。我深深地感到：原來，只要在作文教學中讓孩子享受觀察、思考、發現等等帶來的快樂，將他們的興趣激發出來，自然就有話語寫。

一學期過去了，雖然短暫，但我卻覺得學到了很多很多知識，特別是對於學困生的任重而道遠的作文教學，我受到很多啓發和觸動。在這一段難忘的歷程中，有過淚水，也有過歡笑。但痛苦的也是曲子，歡快的也是歌，對於我整個人生來說，又何嘗不是一筆財富呢！