人教版小學語文三年級上冊說課稿《花潮》

　　一、教材分析：

《花潮》一文是我國現代作家李廣田於1962年寫的散文，記敘的是作者在春天的昆明圓通寺看到的海棠花開的盛景，讚賞了美妙的春光和社會的平和安詳氣氛。課文詞彙豐富，句式多變，文辭優美，適合學生反覆誦讀。

　　二、說目標：

認知目標：

1、學習理解“炫耀”、“鼎盛”等詞，讀通課文，初步瞭解課文內容。

2、研讀第四自然段，在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達中，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”，領略海棠花美麗與生機。

3、培養質疑的能力，並能通過研讀課文，解決問題。

技能目標：培養學生養成主動讀書思考的良好習慣，

情感目標

1、通過本課的學習，使學生感受海棠花的美麗與生機，感悟生命的魅力。

2、通過情景創設，激發學生學習語文的興趣。

　　三、說教法

1、整個教學過程，從課題入手，指導學生進行自主——探究式學習，從課題入手，爲什麼稱花爲潮？課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般？引入課文重點段（第四自然段）的學習。在教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，還啓發學生哪些地方感受到的'，你是怎麼感受 的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

2、運用電教手段，採用情景教學法，讓學生心有所感，情有所依。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫，聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。

4、在品讀句子中，設法激發學生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢，感悟生命的無窮的魅力

5、培養質疑的能力，並能通過研讀課文，解決問題。

　　四、說學法指導

1、在整個教學過程中重視知道學生自讀、自悟，讓學生在自主探究模式中，提煉主線，設計研究問題，引導學生自讀探究，並在交流中落實訓練點。

2、在理解感悟的基礎上，知道學生通過朗讀，加深課文的理解。

3、啓發學生進行想象，加深學生對句子的理解，有感情的朗讀。

　　五、說教學流程：

　　一．由“潮”切入，揭示課題：

1． 師：（板書“潮”），同學們看到“潮”，你的腦海裏會出現一幅怎樣的景象？

2． 小結過渡：今天我們要去欣賞另一種特別的潮——（花潮）。

3．讀課題，看到“花潮”這個題目，你有什麼疑問嗎？

　　二．初讀，感受“花潮”

1、介紹圓通寺

2． 初讀要求：

（1）、請大家自由朗讀全文，努力讀正確，讀通順。讀完以後用一、二句話談談對課文內容的感受。

（2）、初讀反饋，欣賞了雲南昆明的花潮，談談你的感受或理解？借用詞語闡述。

（3）、花潮是美麗的。文中哪一自然段最明顯的寫出了花如潮水。快速瀏覽課文，找出來。

　　三、精讀第四自然段，感悟“花潮”

1、細讀這一自然段，課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般，找出自己感觸最深的地方反覆讀，細細體會。

2、交流感悟

（1）、有風，花在動；無風，花也潮水一般地動，在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就彷彿多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

（2）、誰知道呢，也許是花下的人語聲，也許是花叢中的蜜蜂的嗡嗡聲，也許什麼地方有黃鶯的歌聲，還有什麼地方傳來看花人的琴聲，歌聲，笑聲……這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。

（3）、向高處看處，隔着密密層層的綠蔭。只見一片紅雲望不到邊際。”“大家一口氣攀到最高峯，淹沒在海棠花的紅海里。”

（4）、每棵樹都在微風中炫耀着自己的鼎盛時代，每一條花都在枝頭上顯示着自己的喜悅。

　　四、整體迴歸

1、這麼美麗的海棠花真是讓人留戀往返，讓我們走進花潮。（欣賞配樂圖）。

2、學習了課文，欣賞了海棠花，你有什麼感受或理解嗎？

3、齊讀

　　五、質疑

　　六、介紹海棠花（課件）

　　七、總結

作者看到大片的海棠花，聯想到波濤洶涌的潮水，我們體會到作者是以怎樣的心情在看花？其它的人是如何興致勃勃去欣賞花的呢？我們下節課繼續學習。

　　八．作業：

1、摘錄第四自然段中你最欣賞的句子。

2、我與花兒有個約會（賞花品花）

圓通公園的海棠花讓作者感慨萬千，看來，花是有生命的，同時又具有靈性，花和人之間的關係還需要我們去細細地品味，如今正是春光明媚，讓我們一起去公園，去山林，去田野，和花約會，用你明亮的眼睛去細細地觀賞花的美麗，用你的明亮的心靈去感受花的神韻，穿行在花叢間，如能再吟上幾首詠花詩。那便是這個春天裏最詩意最浪漫的事了。