《怎樣愛護小動物》三年級語文教案設計大綱
教材分析
《怎樣愛護小動物》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)三年級下冊第四單元口語交際的內容。本單元以可愛的小生靈爲主題，教育學生要愛護自然界中的動物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培養學生熱愛自然、熱愛小動物、熱愛生命的思想感情。因此，本單元的口語交際訓練內容安排了報紙上的一則消息，由此話題引出怎樣做纔是真正愛護小動物，指導學生聯繫自己身邊的實例來說明。這個內容非常貼進孩子們的生活，也符合小學生喜愛小動物的心理，因此很容易激起學生口語交際的興趣。
設計理念
學生是教育的主體。情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作爲教學過程的啓動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始。
教學目標
1、在活動中能清楚、準確、勇敢地說出怎樣愛護小動物，以及爲什麼要愛護小動物。聲音洪亮，語言通順，舉止大方。
2、在表達的過程中，通過多方評價規範口頭語言，培養學生說話的良好習慣，並學會傾聽。
3、懂得愛護小動物的重要性，從而培養學生熱愛自然、熱愛小動物的意識，養成良好的行爲習慣。
教學重點
引導學生樂於交流，認真傾聽別人的談話，在交流中發展口語交際的能力。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、激發興趣，導入新課。
1、同學們，五一放假，有誰去了動物園嗎?(回答)今天老師帶大家到動物園的鳥語林看看。(教師相機講解)
播放課件1：動物園裏人來人往，人們在鳥語林觀賞各種鳥類。開始有人把手裏的麪包投向小鳥，接着又有人把香腸、薯片扔給了鳥
2、鳥兒們怎麼樣了呢?
播放課件2：鳥兒們都無精打采的管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆裏，等鳥兒們來吃。
3、看了這些你覺得應該怎樣做纔是真正愛護小動物呢?
【點評：生動有趣的動畫，繪生繪色的地講解，不知不覺把學生帶入到了學習的氛圍中，激發了學生學習的興趣。】
二、扮演角色，自主嘗試。
1、大家來到了鳥語林，彷彿聽到了鳥兒們在說些什麼。是在歡迎大家呢?還是在自我介紹呢?還是在給大家提出要求呢?(請同學們扮演鳥語林中的一種鳥說幾句話。(先在小組裏說，然後再指名說。)
在學生扮演角色談話的過程中，引導大家從聽話和說話兩個方面進行評價，先學生自評，然後是同學互評，對錶現突出的學生要予以熱情的鼓勵。
2、談談：聽了鳥語林中鳥兒們的話後，你有什麼想法?(學生談想法)
小結：同學們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動物，所以每人發一張愛鳥小衛士的胸卡，再次調動學生們的積極性，並激起他們愛護小動物的責任感。
3、老師帶愛鳥小衛士到動物園的鳥語林裏玩。(播放配樂課件，展現畫面。)
【點評：首先創設說的情境和話題;其次讓學生進行換位體驗，學生在角色轉換、相互交談中體會到動物園裏鳥語林中的小動物們都是有生命的，是我們人類的朋友，它們是大自然中不可缺少的組成部分，都在爲大自然，爲人類做着貢獻。因此，我們要愛護它們。】
三、創設情境，親身體驗。
1、請看這邊：你們發現了什麼?(播放課件：一個小男孩在往鳥語林裏扔鍋巴。)你該怎麼做?先小組討論，再指名到前面表演，一個當小男孩，一個當小老師批評他，最後大家評價。
2、請看那邊：(播放課件：一個阿姨坐在鳥語林的草坪上，並將髒東西亂扔。)你又該怎麼做?(方法同上。)
【點評：這裏的情境來自生活，學生們到動物園春遊時，發現過這樣的現象。這樣設計在於深化認識，激發情感，將生活與課堂融爲一體，有針對性地教育學生。尤其是師生共同參與，使教學在生生互動、師生互動中達到高潮，也使口語交際訓練得更紮實，更到位。】
四、拓展思維，課外延伸。
1、爲了更好的保護鳥兒們，我們還可以怎麼做?(寫標語牌。)準備一句話，然後製作標語牌。
【點評：這是對學生表達能力的再次鍛鍊。】
2、討論：你們這些愛鳥小衛士是不是隻愛護動物園鳥語林的鳥啊?
【點評：這一問題將學生愛的情感擴展到許多方面，使他們認識到一切值得珍視的東西都要愛護，而且要從小做起，從小事做起。】
五、總結談話。
讓學生感覺到愛護小動物，愛護大自然的問題已經嚴峻地擺在了我們面前，不容忽視。對於我們小學生來說也是義不容辭的。
【總評：教學設計能依據《語文課程標準》對中年級段提出的.口語交際要求，從三年級學生實際出發，把教學目標準確定位在創設各種問題情境，激發學生表達的慾望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法;同時學會傾聽上。教學設計體現了順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力的指導思想，及情境中互動，互動中發展學生思維的設計原則。一、努力創設貼近學生生活的交際情境，讓學生在情境中互動。比如：上課伊始的配樂課件，使學生一下子就進入了交際情境中。扮演角色談話，把交際情境引向生活實際，使交際更具有現實意義。二、充分調動學生的情感，使學生樂於交際，主動交流。設計了獨白、小組討論等活動，努力引導每個學生樂於交流，主動參與到口語交際的情境中。三、發展學生的思維，鼓勵學生創新。學生在動物園裏玩的過程中，意外地發現了別人的不文明行爲，從而打開了言語的大門，重視了學生創新思維的培養及創新精神的培植。】
