【薦】人教版七年級語文上冊教案
作爲一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的人教版七年級語文上冊教案,歡迎大家分享。
人教版七年級語文上冊教案1
二)
童趣
一、學習目標
①背誦、翻譯全文。
②理解作者的精神體驗??“物外之趣”。
③領悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。
二、學習重難點
①掌握文言詞句,
②感悟“物外之趣”。
三、課前準備
①預習課文,瞭解大意。
②掌握字詞。
第一課時
一、教學內容
①反覆朗讀,疏通文意。
②理解課文內容。
二、自學設計
1、導入
同學們,兒童是天真爛漫的,他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎?李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞牀弄青梅。同居長幹裏,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們許多兒時的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。
板書課題。
2、作品、作者簡介
3、教師導學
文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承,只要有信心,並不難學。學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產,又可以幫助我們瞭解歷史,還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞彙。
學習本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時,要很好地把握語氣和節奏,要大聲地讀,讀出點文言味兒來,讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
採用多種形式反覆誦讀,整體感知課文內容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
解釋詞義,疏通文意
①默讀課文,揣摩課文內容,試着解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論,合作解決。
a.能張目對日,明察秋毫。b.私擬作羣鶴舞於空中。
c.昂首觀之,項爲之強。d.又留蚊於素帳中,徐噴以煙。
e.果如鶴唳雲端。f.捉蝦蟆,鞭數十,驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作羣鶴舞於空中。
i.昂首觀之,項爲之強。j.徐噴以煙。
k.以草爲林。l.舌一吐而二蟲盡爲所吞。
②在教師的幫助下,試着讓學生將課文譯成現代漢語。
③反覆朗讀課文,並讓學生試着劃分朗讀節奏。
三、作業
①完成“研討和練習”二。
②寫複述課文內容的提綱。
③思考題:課文中所說的“物外之趣”指的什麼?作者爲什麼會產生“物外之趣”?這對你有什麼啓發?
第二課時
一、教學內容
①理解課文中表現的“物外之趣”。
②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
二、自學設計
1、檢查作業
複述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
①教師導學
a.這篇課文的主旨是什麼?
b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
②合作探究
四人小組討論,教師適時啓發、點撥、引導。
a.參考註解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼?
[提示]“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象,在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
b.你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。
3、體驗與反思
a.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。
鼓勵同學們敞開述說,教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會,做好評價。
b.討論:這篇課文對你有怎樣的啓發?
[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力,首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點,勇於實踐,做一個敢想敢做、勇於開拓的人。
c.你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然,熱愛生活;富於聯想和想像,有一定的審美能力,能發現美、認識美。
答案不求統一,只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受,對有創意的回答,教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”爲小蟲打抱不平,爲什麼只是“驅之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?
提示:a、珍惜生命。b、處置有度
三、作業
a、 完成“研討與練習”一。
b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。
四、小結
同學們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明,
都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心,我們應當把它充分開發出來,使我們的生活、學習更加
多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣,多多積累文言詞彙,爲今後學習文言文打好基礎。
五、板書設計
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯想和想象
羣鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅趕)
六、信息反饋:
人教版七年級語文上冊教案2
一、設計理念
1.本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯繫學生的自身生活經歷與體驗入手,去激發學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材,運用聯繫比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合,聽說讀寫與實踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發展。
二、學習目標
1.熟記魯迅的有關知識。
2.理解並運用描寫景物的手法。
3.學習並運用聯繫比較法,進行探究學習。
4.培養熱愛自然,關注生活的態度。
三、學習重點、難點
1.重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1.多媒體材料:(1)範讀錄音;(2)有關圖片。
2.佈置學生蒐集有關反映童年生活的材料
五、科時安排:兩課時
第一課時
一、教學重點
1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現。
2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟
(一)導入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。
啓發:童年生活在你的心目中有什麼特點?
(二)板書課題,作者。回顧有關魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽範讀錄音(或默讀)。要求:聽後分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1.概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
(六)細讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)
2.延伸:利用多媒體展示:
(1)有關百草園圖片;
(2)爲下列描述對象加上能突出其特點的詞語:
3.齊讀第二節,思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什麼句式來體現?
運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展:
(1)劃出表現哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
(七)作業:
1.抄錄課後所列字詞並用兩個成語造句;
2.比較所蒐集的童年生活材料。
第二課時
一、教學重點
1.理解主題
2.運用聯繫比較法,加深對生活對學習的認識
3.比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
(一)檢查:
1.聽寫並用畫線詞造句:菜畦 鑑賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.爲多音字注音並組詞:
3.口答有關魯迅知識
(二)指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子,表達的是什麼感情。
2.思考:練習二(2)推測原因之多,說明了什麼?(明確:襯托對百草園的難捨之情。)
(三)細讀寫三味書屋生活的部分
1.討論:哪些內容形成了對比,說明了什麼?如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態度。
2.質疑問難:爲何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?(明確:學生沒讀懂,說明所學內容脫離學生實際。)
3.延伸:有無獨到發現或新的感悟?
(四)總結:歸納中心,完成練習一,交流有哪些收穫。
(五)拓展:
1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。
2.對照自身的學習、生活,有何新的認識?
提示:
(1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;
(2)與三味書屋比照:珍惜現在的學習環境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找並體驗學習中的樂趣。
(3)結合自身經歷與體驗,仿照本文結構,用“從……到……”作題,寫兩個生活片段。
提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述爲主,體現成長中的快樂與煩惱。
附:板書設計
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事
寫景:抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比:
1.百草園:自由豐富有趣──熱愛
三味書屋:束縛單調乏味──不滿
2.玩耍時:靜悄悄
讀書時:人聲鼎沸
人教版七年級語文上冊教案3
教學設想:
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學目標:
知識與能力:
1、瞭解作者及其作品。
2、學習積累文言詞語,理解課文大意。
過程與方法:
體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態度與價值觀:
探究山市形成的科學道理,培養學生主動探究的科學精神。
教學重點:
反覆朗誦,積累文言詞語。
教學難點:
探究山市形成原理,培養學生主動探究的科學精神。
課時安排:一課時
教學過程:
一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問:你見過這樣的景象麼?你知道它是什麼嗎? (學生自由發言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區,經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像,古人無法解釋,誤認爲是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱爲“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象,有時人們在山區也可以看到,人們就稱之爲“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品:投影補充.
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應省試皆落第,七十一歲才補爲貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白採青蓮)
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說爲主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構思奇妙,語言生動。
三、指導朗讀:
1、小聲自讀,劃出讀不準的字,同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文:
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程,可分爲幾個階段?(是以什麼爲順序的?畫出表示時間的詞語?這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語。
5、請學生以這個過程,展開合理的聯想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學生相互研究討論後,教師可幫助明確:
縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這裏說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學生想像一下,山市到底會是一幅什麼美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班裏展示欣賞。然後總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,瞭解其創作風格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,纔有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理,你知道麼?
六、佈置作業 :
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,瞭解其創作風格
人教版七年級語文上冊教案4
【教學目標】:
1、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,體驗自強不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會最讓自己感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】:
從樸實的句子中體會深沉的感情,從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛
【教學過程】:
一、簡介作者,激情導入
請同學們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰?你對他知道些什麼?(史鐵生,現代著名作家,今年55歲。20歲時高位截癱,後發奮寫作。現爲北京作協副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。)
下面,請同學們快速瀏覽課文,本文寫了什麼?
(作者在秋天懷念自己的母親。)
請問你有什麼想問的嗎?
(作者爲什麼要懷念母親?他懷念母親的什麼?)
這裏有一段話,是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎?
(史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看着兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看着兒子走遠。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動不動地站着,彷彿在看兒子的輪椅搖到哪裏了,對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖着輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風裏。後來,她突然去世了,因爲兒子的痛苦,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終於熬不住了,她匆匆離開時,只有――49歲。)
二、討論理解,感悟感動
1、作者寫這篇文章時,母親已經去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?
(板書:雁陣、樹葉、菊花)
現在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什麼呢?
(板書:母親的病情、母親的關愛 )
2、母親的病情怎麼樣?你從哪裏知道的?
有感情地朗讀相關句子。除了書上說的這些之外,同學們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛啊!
母親活得――多苦啊!
(板書:苦)
可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――
對自己的關愛。
4、她是怎麼關心兒子的呢?有感情地朗讀相關句子。(儘量說出母親對自己關愛的幾件事)
母親多想帶着兒子去看看那美麗的菊花啊!可是,命運是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不願地,離開了她的孩子……
慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作爲這樣母親的兒子,作者回想到這裏,他是怎麼說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學們從這
些地方體會到,作者的心情怎麼樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實!
5、那麼,母親沒有說完的話究竟是什麼?她想要自己那個生病的兒子,那個還未成年的女兒,怎麼樣呢?
(板書:好好兒活)
同學們認爲怎樣纔算“好好兒活”呢?
朗讀最後一個自然段。
"又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學生置疑。(母親沒有說完的話是什麼?她爲什麼要帶我去看菊花?)
美麗的菊花象徵着多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應該勇敢地、好好地活下去!
同學們想知道當年那個高位截癱的青年,現在怎麼樣了嗎?
(後來,由於長時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再後來,又患了尿毒症,最後患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,儘管拿筆已經非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!)
(板書:再苦也要好好兒活)
這麼艱難的日子,他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了,那麼我們呢?我們應該怎樣“好好兒活”?
面對生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以,親愛的同學們,文章結尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個“我倆”應該變成——
我們!
連起來讀這句話。
(一起讀“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)
三、課後反思,知能轉化
學習了這篇文章,你有什麼收穫?(知識、情感等)
史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現在都還記得其中的一些句子。同學們如果有興趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學們任選兩道,認真完成!
五、昇華認識,結束本課
親愛的同學們,怎樣纔算是“好好兒活”?這個話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活着,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但願我們所有的人,都“好好兒活”!
人教版七年級語文上冊教案5
【學習目標】
1、正確理解寓言的含義。
2、正確把握對人生的態度,對待人生的際遇。
3、感受優美的語言,模仿文章美的表達。
【學習重點】
1、理解寓言的含義;
2、學習文章精美的表達。
【課前準備】
1、查閱資料,掃清文字障礙。
2、預習課文內容,思考寓言的含義。
第一課時
一、課文導入
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失。”其實,有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言
寓言:文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多爲動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個故事?
2、白兔賞月的心態前後有什麼不同?爲什麼會有這種變化?
3、白兔在得到月亮以後,爲什麼會有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啓示?
四、體味感知
這則寓言的語言很精美,你認爲哪個詞語你最有感觸,認爲用的最好?請找出來,並談出自己的感受。
五、探討研究
1、本文有兩次轉折,請你找出來,並分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,說明了什麼?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸
1、擁有財產就一定會有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學到些什麼?
3、在現實生活中,你是否會有得失之患?原因是什麼?
4、我們應該怎樣把握自己的人生航標?
七、鞏固練習
課文下的習題
第二課時
一、課文導入
同學們,上節課我們瞭解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風雨,人有旦夕禍福”。人生在世,註定要與困難同行的,甚至要與挫折和災難打交道。因此,我們要做好充分的準備。今天,就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學們會有一種別樣的收穫。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發省,而且在情節安排上也值得我們學習,具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什麼道理?
三、思考品味
1、“我”在情節中起到的作用是什麼?
2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的`頭上,我可受不了!”這句話在課文中反覆出現過三次,都是在什麼情況下出現的?有什麼意義?
四、問題探究
1、王子落難前後性格有怎樣的變化?爲什麼會有這樣的變化?
2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節有何用意?王子落難你認爲是偶然的還是必然的?
3、“我”是王子落難的見證人,然而,當厄運也落到了“我”的頭上,這說明了什麼?
4、文章結尾給人怎樣的啓示?
5、只有落難後纔會變得堅強,才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進行比較閱讀:
1、在主題上,兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之後的心境;後則寫人受難後的狀態。
2、在情節上,都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,後則更像是事實。
3、在表達方式上,兩篇寓言都是敘事爲主。而前則更多的是人物的心理描寫;後則重在敘事。
六、體驗反思
1、人生在世,或福或禍,可能不期而至,對我們應怎樣對待?
2、從自己的經歷中舉出實例,說說你怎樣面對困難,使自己堅強起來?
3、實際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志?
七、教師小結
同學們,學習了兩則寓言,它們從不同的側面告訴我們很多人生啓示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直麪人生。
八、鞏固訓練
1、完成“研討與練習”。
2、作文訓練:《居安思危》、《在逆境中成長》。
【課後記】
在本課教學過程中,我進行了兩項創新性學習:一由同學們自編自演課本劇,加深學生們對於課文內容的理解;二組織學生進行小範圍內的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學生的口語表達能力,訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
人教版七年級語文上冊教案6
一、教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態度,對待人生際遇。
③感受優美的語言,學習精美的表達。
二、教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
三、課前準備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
②預習課文內容。
第一課時
一、教學內容
教學《白兔和月亮》:
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導學生自相對照,把握人生態度。
二、教學設計
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。”其實,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意,感受語言。
5、整體感知
①感知內容
a.這則寓言講了一個什麼故事?
設計目的:掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。
b.白兔賞月的心態前後有什麼不同?爲什麼會有這種變化?
設計目的:瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問,要求學生用課文中的相關詞語回答。
c.白兔在得到月亮之後爲什麼會患得患失?
設計目的:理解佔有慾在作祟。
d.這則寓言給了我們一個什麼啓示?
設計目的:理解寓意。
以上問題難度不大,在充分討論的基礎上,教師略加點撥,學生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美,教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如,“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,彷彿遭了搶劫。”
除讓學生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析,並讓學生試着仿寫。
6、問題研究
①找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什麼含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應從白兔身上學到什麼?
②你是否有過患得患失的現象?原因是什麼?
③我們應怎樣把握自己的人生態度?
7、作業
①完成“研討與練習”相關作業。
②預習《落難的王子》。
人教版七年級語文上冊教案7
我的信念
瑪麗·居里(?)
教學目標
①理解課文內容。
②瞭解居里夫人的人格魅力。
③品味平實而富於哲理的語言
教學重點
①梳理課文內容。
②歸納居里夫人的人格特點。
③品味平實且富於哲理的語言
課前準備
①預習課文,疏通文意。 ②蒐集居里夫人的有關資料。
教學設計
一、導入
同學們,說起居里夫人,我們大都知道她發現了放射性元素鐳,推動了核科學的發展。但關於她的人格,也許我們知道的並不多。愛因斯坦曾說過:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候,我們不要僅僅滿足於回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對於時代和歷史的進程的意義,在其道德品質方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是後者,它們取決於品格的程度也遠超過通常所認爲的那樣。”
今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對居里夫人的人格魅力,有一個更全面的瞭解。
二、研讀課文 (疏通文意,品味語言,識記字詞。)
1、教師導學
本文內容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理。教師應引導學生首先按順序蒐集、篩選信息,而後概括綱要,最後歸納整理。這樣,舉一綱而萬目張,就比較容易理解了。
①默讀,蒐集、篩選信息
讓學生獨立默讀、思考,試着讓學生用四字短語歸納居里夫人的行爲特點。
討論歸納:
堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學
探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富
珍惜時間 追求自由 剋制自己 熱愛生活 沉醉科學
②概括綱要,歸納整理
(全班討論,將有關信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。)板書:
探討真理 保持安寧 集中目標
思想理念{不圖財富 環境需求{追求自由 工作態度{樹立信心
沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔
執著勤奮
2、重點研讀
①研讀內容
指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段,品味平實而富於哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容,採用同學之間、師生之間的互動方式,討論解決。訓練學生髮現問題、解決問題的能力。
(思考題備案):
a.“或許是因爲有某種力量在鞭策着我”中的“某種力量”指什麼?
b.解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。
c.“我們都認爲不能違揹我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什麼?
d.“人類需要講究現實的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現實的人”是什麼人?“夢想家”最基本的特徵是什麼?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?
e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?爲什麼?
f.“在他猝然長逝以後,我便學會了逆來順受。”聯繫上下文,談談“逆來順受”在句中的確切意思。
g.爲什麼作者說,科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?
h.“我從沒把這種權益視爲理所應當”中的“這種權益”指什麼?
問題設置比較多,教師可根據需求取捨。
②品味語言
a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采,而重寫實,是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度,教師可引導學生與文學作品語言作比較,就容易理解了。
b.找出課文中帶有哲理性的句子,試着進行賞析。
參考:
◆生活對於任何人都非易事。
◆人類需要講究現實的人……但是,人類也需要夢想家。
◆科學本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學家,不僅是一個技術人員,而且是一個小孩兒。
三、教師小結
讀了這篇文章,就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標,現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱,現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也獻給人類的進步事業。
四、作業
①完成“研討與練習”。
②居里夫人放棄了鐳的專利,卻兩次成爲諾貝爾獎金的獲得者。對此,你怎麼看?寫成300字的小文章。
五、教後反思:
人教版七年級語文上冊教案8
一、教學目標
①速讀課文,能概述課文內容。
②掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
③理解說明的思路及說明方法。
④培養學生觀察熱愛自然的情趣。
二、教學重點
理解說明事物要抓住特徵,理解說明的思路及說明方法的應用。
三、課前準備
教師準備好授課內容及多媒體課件,學生做好預習,蒐集有關天氣的諺語,注意觀察天空中的雲,同時要積累課文中的佳詞妙句,爲課堂交流做好充分準備。
四、教學內容
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係:不同形態的雲和天氣的關係;不同光彩的雲和天氣的關係。
本文思路清晰,緊扣題目進行說明,不但說明看雲可以識天氣,還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切,由說雲是天氣變化的招牌,再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多,但文章從現象人手,進而觸及到事物的本質。如:雲的形態和光彩是現象,雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰,將看雲識天氣事理說清楚,最後說明看雲識天氣的目的。
五、教學設計
1、精心導入
①可用大屏幕多媒體展示空中的雲的各種景象,引出課題。
②也可通過諺語或詩歌來引出課題。
③還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如:
a.你觀察了天空中的雲嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。
b.你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流下,好嗎?
以上各種導人,只要精心設計,認真準備,都可達到導人課題的目的。
2、出示目標並板書課題
課題:看雲識天氣
3、感知內容
①檢查預習中的字詞。
②請學生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。
③請仔細看問題,再讀課文並小組討論。
問題組:a.全文主要說了什麼內容?請簡要概括。b.文章的基本思路是怎樣的?可分爲幾部分?
學生討論後可以明確:全文主要介紹雲和天氣的關係,不同形態的雲和天氣的關係;不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說雲的作用,再說明雲和天氣的關係(這其中有兩小層:雲的形態變化和天氣的關係;雲的光彩現象和天氣的關係)。最後是總說,說明看雲識天氣的目的。
4、研讀賞析
①教師導學:科普說明文的學習,可以遵循規律,即:抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章,會更加清晰。
②自主探究:出示表格圖,讓學生分小組討論填表,準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生自行設計表格,在閱讀中思考:a.共有幾種類型的雲?b.表格如何設計得簡潔明瞭?巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流,也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解,教師進行總結,通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導:將雲分爲兩大類,按雲的形態可分爲晴天雲和雨雪天的雲;再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可,設計的簡潔些、詳細些都可以,給學生一定的空間。
學生討論填表後,教師進一步指導:通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的特徵??雲和天氣的關係,同時有一定的合理說明順序??總分。爲了將事物事理說明得更加清楚,作者運用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱爲生動說明。特別值得一提的是語言的準確性,
請同學們研讀討論。
③合作探究
a.能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什麼?
b.能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?
學生可以討論並暢所欲言,也許所說的不一定完全準確,但只要敢於探索,大膽講述,教師都應表示讚賞,並進一步引導學生明確:按照不同的光彩,作者把雲分爲四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進行了比較說明,這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法,不僅使文章生動,更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確,薄雲往往是天氣晴朗的象徵,往往去掉可以嗎?爲什麼???體現語言的準確性。
④反饋交流
學生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節課有哪些收穫。
(出示投影)讀課文,理解概括交流對以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,
問題組:
a.用簡潔的語言概括第1自然段的內容。
b.天空的薄雲,往往是天氣晴朗的象徵,那些低而厚密的雲層,常常是陰雨風雪的預兆一句在全文中起什麼作用?
c.第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼?
d.根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。
e.舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。
學生討論後,教師引導小結:a.第1自然段指出了雲和天氣的密切關係,說明看雲可以識天氣;b.這句話的作用是承上啓下的過渡作用;c.捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲;d.雨層雲形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。
總結:通過對文章的學習,不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容,還學習了怎樣將事理說清楚,並把握住了一般說明文的說明方法,那就是:抓特徵,理順序,用方法,語言準。
5、延伸作業
用本課學過的說明方法,寫一篇小小說明文,向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。-
6、信息反饋:
人教版七年級語文上冊教案9
【教學目標】
1、知識目標:
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標:
⑴理解詩歌內容,體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
⑵學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標:
培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
【教學重點】
反覆誦讀,感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
【教學難點】
聯繫生物學的相關知識,激活聯想想像思維,深入理解詩歌內容。
【教學方法】
1、朗讀法:《化石吟》是一首科學詩,更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧,富有韻律美。同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字裏行間流露讚歎之情。引導學生反覆誦讀,感受思想感情和音樂美。
2、聯想想像法:詩歌寫科學家通過研究化石,展現億萬年前的神奇景象。要聯繫生物學知識,充分調動思維活動,理解詩中所寫內容,激發探究生物進化的興趣。
3、討論點撥法:課堂教學中,充分發揮學生的主動性,探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑,引導學生思維以突破重難點。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討,調動想像力,理解詩歌內容要點和結構美。
〖教學步驟〗
一、導語設計
(多媒體顯示古生物化石圖片)
同學們,每當走進自然博物館,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩──《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容,全詩寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式,內容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這裏是讚頌的意思。
三、暢讀詩歌,整體感知
1、學生輕聲朗讀,勾畫並疏解字詞,初步感知詩歌內容:
投影:
⑴根據拼音寫漢字或給加粗的字注音:
奇huàn()guǒ()藏cōnglóng()
zhuóyuè()骸()骨潛()行
軀殼()檔()案猛獁()
⑵根據釋義寫出相應的詞語:
①安靜美觀而不落俗套。()
②形容寂靜無聲的樣子。()
③稱讚而且佩服。()
④形容經歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。()
⑤(草木)青翠茂盛。()
⑥奇異而虛幻。()
⑶在下列橫線上選填恰當的修飾詞語:
的神話、的真理
的骸骨、的密碼
的魔法師、的雕刻家
明確:
⑴幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ
⑵幽雅悄然歎服海枯石爛蔥蘢奇幻
⑶奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越
2、教師感情飽滿地範讀全詩,學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。
提示:詩人以優美的語言,富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明,聲調和諧,音樂性強,並且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
3、學生自由誦讀,結合生物學知識理解詩歌內容。
思考:
⑴化石作爲地球上曾經有過的生命之軀的證據,引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
⑵體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
⑶摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。
⑷第3節中的“你”具體指代什麼?能否改成“他”,爲什麼?
⑸化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話?
⑹全詩七節的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。
學生回答,教師點撥:
⑴詩歌1、2節以一連串的問句開篇,引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知__,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑵“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,是緊承問句之後具體抒寫遐思的內容。
⑶化石:“爲歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊,你──令人歎服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
⑷“你”指代甦醒的化石,用第二人稱,顯得親切自然。
⑸學生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的“話”。
⑹詩歌共七節,可分三層。其中1、2節是第1層,通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內容,第7節迴應1、2節,使全詩結構完整,有問有答。
4、學生集體誦讀全詩,讀出對自然高妙的讚歎。
四、探究研討
1、指名學生誦讀第1節,思考:詩歌以四個問句開篇卻並未作答,但已暗含了生物進化的歷程,詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什麼?請結合你所蒐集到的生物學知識,談談有關生物進化的話題。
明確:依次指無頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。
有關生物進化的資料助讀:
投影:
魚類的進化
魚類,是地球上最古老的脊椎動物的一個類羣。它的出現,標誌着從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍;它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身佈滿硬甲,具有扁平的前背甲。由於它們沒有頜,所以被稱爲無頜類。
泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀,是魚類中興時代。新生代時,各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域,魚類家族達到全盛。
2、詩的第二節和最後一節構成什麼關係,這樣安排結構有什麼特點。
提示:“逝去萬載的世界又重現”,照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”,照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說,第7節是對第2節的回答。
3、“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”詩句會引發你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。
助讀資料:
⑴恐龍:
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類,一類叫蜥龍類,另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是:“恐怖的蜥蜴”。因爲初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大,看上去有點“恐怖”。其實,現在知道,恐龍有大有小,大的體長數十米,小的體長不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前,恐龍──這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱霸一時,足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情,人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索,其中如最爲兇猛的巨龍,身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長的馬門溪龍,是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等。
恐龍家族之最:
最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有:鴯鶓龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有:震龍腕龍虛幻龍
脖子最長的恐龍有:馬門溪龍長頸巨龍樑龍
最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍
食量的恐龍有:腕龍虛幻龍達瑪拉龍
尾巴最爲強勁的恐龍有:甲龍蜀龍樑龍
吼聲的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍
⑵猛獁:
猛獁是地球上早已滅絕的哺乳動物,生活在距今久遠的冰河時代。猛獁(又被稱爲古象)作爲大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴裏伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而,從外形上看,猛獁給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛獁的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛獁的身世來歷在當時就衆說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛獁數量十分可觀。
4、化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。
教師提供艾青《魚化石》片斷和猛獁的故事,以開闊學生思路。
投影:
魚化石
動作多麼活潑,
精力多麼旺盛,
在浪花裏跳躍,
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發,
也可能是地震,
你失去了自由,
被埋進灰塵;
過了多少億年,
地質勘察隊員,
在岩層裏發現你,
依然栩栩如生。
但你是沉默的,
連嘆息也沒有,
鱗和鰭都完整,
卻不能動彈;
你絕對的靜止,
對外界毫無反應,
看不見天和水,
聽不見浪花的聲音。
猛獁的故事
1901年,一位獵鹿人發現一具完整的猛獁屍體。在發掘現場,人們發現猛獁是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現象,胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草,甚至嘴裏還有一束沒來得及嚥下去的青草。科學家根據屍體的上述情況及現場環境,對這頭猛獁的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測:在遠古時代的某一秋日裏,一頭猛獁漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊,不時用長鼻子將青草和樹枝捲進嘴裏,突然,河岸邊的土層因河水的長期浸潤,承受不了猛獁這龐然大物的體重而發生坍塌,這頭猛獁束手無策地陷了下去,當它奮力掙扎總算支撐着站立起來的時候,又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上,就這樣遭遇滅頂之災,陷入深淵中,以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
5、放錄音,學生跟讀全詩。
人教版七年級語文上冊教案10
教學目標:
知識儲備點:
1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,體會作者的思想感情。
2.學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3.揣摩、品味本文優美的語言。
能力培養點:
1.學會調動多種感官細緻觀察景物的方法。
2.體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點:
1.培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。
2.熱愛大自然、珍惜青春的感情和爲理想而努力奮鬥的高貴品質。
教學重點:
1.反覆朗讀課文,感知內容,體會作者的感情。
2.揣摩詞語,品味文中優美的語言。
課時安排:兩課時
課前準備:
①學生課前預習課文,找出生字、生詞,在預習本上正確注音、解釋(查字典或詞典)。
②學生課外蒐集、摘抄有關春的古詩文句(備用)。
③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學內容:
1.學習朗讀課文的方法,整體感悟課文內容。
2.研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程:
一、導入新課
二、聽課文朗讀錄音,要求:
1.注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
2.學生邊聽邊思考:
本文主要寫了什麼內容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發了作者對春天怎樣的感受?
你覺得春天還像什麼?你還能用別的比喻來讚美春天嗎?
3.聽讀之後,學生默讀課文,找出自己不懂的詞句。
4.學生自由朗讀,討論、明確上面的問題 。
三、熟讀課文,整體感知內容,然後理清本文寫作的思路:
(學生討論、發言,教師啓發學生歸納)
第一部分(第1段):盼春 第二部分(第2-7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
四、研讀與賞析:
1.學生齊讀課文,加深對課文內容的理解
2.四人小組合作討論學習課文第1-3段的內容,思考:
①第1、2段總寫了哪些景物?
②第1、2段在文中起什麼作用?
③第3段寫出了春草的什麼特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的?有什麼好處?
④春草圖中爲什麼還要寫人的活動?
3.全班交流後小結。
五、佈置作業:
1.你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。
2.熟讀課文,背誦課文第1-3段。
第二課時
教學內容:
1.研讀春花圖、春風圖、春雨圖等,學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2.品味文中優美的語言,拓展延伸。
教學過程:
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.全班齊聲朗讀課文。
2.鼓勵學生背誦1-3段。
二、研讀與賞析:
1.學生自學第4—7段, 學生運用老師指導的方法,精讀課文,品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫,並說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(可從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係?
④找出你認爲寫得好的語句,有感情地讀一讀,體會作者的思想感情。(結合課後“研討與練習二”賞析好詞佳句)
學生自由朗讀、思考、體味後,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流,明確上述問題。
2.略讀第8—10段,體會這三段在文中的作用。(學生各抒己見,只要言之有理,教者即給予肯定。)
3.課堂小結:
①抓住特點寫景。
名 稱 特 徵
春草圖(草報春):嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭春): 繁茂、豔麗、芳香
春風圖(風唱春):溫暖、柔和
春雨圖(雨潤春):多、輕盈、細密
②分層次寫出春景圖。
名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭
春草圖: 由物到人正面與側面結合擬人
春花圖:樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人
春風圖:觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖: 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻
4.學生聲情並茂地朗讀課文,體會作品的意境和風格,讀出對春天的由衷的讚美。
5.學生質疑交流:
①閱讀了本文,你的感受是什麼? ②面對着這大好春色,你準備做些什麼?
③你還有哪些問題沒解決?
學生討論後,可以向老師質疑,也可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。
三、拓展延伸:
學生將自己蒐集的關於春的古詩文句互相交流,並加以整理、積累。
四、佈置作業:
請你仔細觀察你家鄉春天的景物,傾注你對家鄉無限熱愛之情,借鑑課文中的某些寫法,將最有特色的景物寫出來,題目自擬,字數不限。
五、板書設計:
人教版七年級語文上冊教案11
教學目標:
1、學習按照時間順序,有重點的選取材料的寫法。
2、學習語言樸素,質樸中見深刻的寫作特點。
3、理解回憶錄的特點。
德育目標:學習朱德同志獻身革命,忠於黨,忠於人民的高尚品德,增強學生對黨,對母親的熱愛。
教學重點:學習按照時間順序,有重點地選取材料的寫法。
教學難點:理解文章的選材和佈局
教學時間:三課時
第一課時
教學目標:
1、理解回憶錄的特點。
2、理清文章的結構。
一、導語:
朱德同志是中國人民偉大的革命戰士和無產階級革命家,是黨,國家和軍隊的卓越領導人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世,朱德同志懷着悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。
二、瞭解回憶錄的特點
三、佈置學生自讀閱讀提示,圈劃出回憶錄的特點。
四、理解字詞
1、要求讀準的字:佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 輟 差役
2、要求掌握的詞:
五、讀課文,理清段落結構
(一)(1)痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事蹟。
(三)(16—17)對母親的沉痛悼念
巡迴指導、閱讀,標清層次。
六、佈置作業 回憶錄中共回憶了母親幾件事。
第二課時
教學目標:瞭解作者讚美了母親哪些品德,把握選材特點
教學環節:
一、提問字、詞
二、分析課文第一部分:
1、本段點明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調的句子。
三、講讀課文第二部分:
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸,寬厚仁慈,對革命的支持,對自己的教育和影響。)
2、在回憶母親勤勞儉樸,寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
3、在舊民主主義革命時期,作者通過哪幾件事說明母親具有樸素階級意思,反抗精神和對革命的同情與支持?
4、當作者走上革命道路,加入共產黨後,母親又是怎樣支持的?作者寄予了什麼感情?
四、總結: 課文第二部分追憶了母親一生的主要事蹟。
指導學生讀文。
指導學生找出寫母親煮飯,種田,養蠶,挑水,不打罵孩子,賙濟窮人等事。
指導學生概括出退佃搬家,送我讀書,同情革命,堅持勞動等事。
指導學生概括出(1)母親過着儉樸的農婦生活。(2)作者永遠想念母親。
讀文並圈劃。
討論並回答 閱讀,討論,概括,回答。 獨立總結。
五、作業 讀課文,體會語言特色。
第三課時
教學目標:理解文章選材和佈局,學習語言樸素而深刻的特點。
教學環節:
一、檢查上節課的內容
邊提問邊糾正、思考回答
二、講讀課文第三部分:
提出問題:作者怎樣把對母親的熱愛與對勞動人民的熱愛,對革命事業的忠誠結合起來的?給我們什麼啓示?
解決難點,幫助學生理解作者感情的昇華,由母愛推廣到愛勞動人民,決心盡忠革命事業的感情上。
讀課文,分小組討論,指派代表回答。
三、概括文章主題:
1、本文圍繞哪個特點寫母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現了母親作爲“中國千百萬勞動人民中的一員”的什麼本質特徵?
四、總結寫作特點:
1、以時間爲經線,以母親的優秀品德爲緯線,首尾呼應,結構嚴謹。
2、語言樸素,簡潔,字裏行間卻流露出一種真摯深沉的愛。
邊指導朗讀邊幫助學生整理
特徵:勤勞儉樸的習慣,寬厚仁慈的態度,堅強不屈的性格。
講述寫作特點
感情朗讀課文,分析概括。
五、佈置作業 獨立完成課後作業
板書設計:
回憶我的母親
朱德
整日忙碌 勤勞儉樸 節衣縮食 寬厚仁慈
任勞任怨 賙濟窮人 退佃搬家 反抗壓迫
送我讀書 支持革命 同情革命 堅持勞動
人教版七年級語文上冊教案12
通過對不同的課文寫作方法的分析,理解其對錶達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設計,供大家參考借鑑。
【單元學習目標】
一、學習用對比、象徵的修辭手法展示人物精神世界、抒發思想感情。
二、通過對不同的寫作方法的分析,理解其對錶達主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,培養勇於奮鬥的意識。
【基礎知識學習】
一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹:
1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說,詞語用圈點(實點、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。
2.句子成分常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語( )、狀語[ ]、補語〈 〉、中心語……。
3.圈畫的符號不能太複雜,雜了就會搞不清;圈畫的內容不能太繁多,多了等於沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。
【教學安排】
《密室日記》二課時。
《你是我的辭典》二課時。
《生命之線》一課時。
《石縫間的生命》一課時。
《生於憂患,死於安樂》二課時。
【每週一詩】
1. 背誦王駕《古意》:
夫戍蕭關妾在吳,西風吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚,寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》:
江上往來人,但愛鱸魚美。
君看一葉舟,出沒風波里。
2. 王駕,唐代詩人。
3. 范仲淹,宋代文學家。
人教版七年級語文上冊教案13
【教學設計A】
創意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上,用“美”來結構全文的教學過程——讀美文,品美點,背美句,以達到對學生進行美感薰陶,對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發現課文中的美。
第一個教學板塊:讀美文。
1.學生聽配樂課文朗讀。
2.學生自由朗讀課文。
3.下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內容朗讀。
第二個教學板塊:品味美點。
第一層次的活動:
1.請同學們說一說你認爲需要掌握的課文中的美詞:(略)
2.請同學們說一說你喜歡的課文中的美句:
·在他的世界裏,沒有光亮,沒有色彩。
·從此,影子常常牽着盲孩子的手,帶着他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去採摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學們推選課文中的美段:(略)
教師略作點撥:(略)
第二層次的活動:
1.請同學們品味課文中的美點,每人自選內容,只要言之成理,各個角度的內容都可以說。
2.同學們準備,同學們活動,老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強,描寫情態逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀,不拗口。如“風停了,雨停了,天晴了”。
·美在按句排列。活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個盲孩子。”“在他的世界裏,沒有光亮,沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。”
·美在句意含蓄,有象徵意義。如:“我從陽光裏來,也從月光裏來,還從燈光裏來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴着你的。”“他倆說,我們都是光明的孩子。”
·美在節奏感強。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風夾着雨,雨帶着風來了。”“他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調輕鬆歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“採摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染着讀者,使讀者獲得美的薰陶……
第三個教學板塊:背美句。
1.學生在書上用筆勾畫出美句。
2.進行背誦美句比賽。
【教學設計B】
創意說明:這篇教學設計的着力點在於語言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語言材料必須讀背識記,將是學生以後語言運用的借鑑和模式。
教學步驟:
一、理讀
1.學生自由讀課文,找出表現盲孩子心情變化的句子。
2.理清本文情節發展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(等)
3.積累近義詞
永遠-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)
4.積累美句
·從此,影子常常牽着盲孩子的手,帶着他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去採摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候,從附近的叢林裏飛來一隻螢火蟲,飄飄忽忽地,閃着幽幽的光。它朝着盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛着。
·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
【教學設計C】
創意說明:這是一篇美麗的童話,有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”爲詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美,激發學生的朗讀興趣,讓學生感受課文中的語言美。
教學步驟:
一、分角色讀課文
二、複述故事情節
三、別出心裁讀課文
1.教師:作者說,他是帶着寫詩的激情,帶着寫詩的語感,來創作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優美的、簡潔的、凝練的,像詩一樣;具有較強的表現力,講究含蓄、講究節奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”爲詩行來閱讀,同學們來感受一下是什麼效果。如:
·他是一個盲孩子。在他的世界裏,沒有光亮,沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。
·變爲:他是一個盲孩子/在他的世界裏/沒有光亮/沒有色彩/他是一個/永遠生活在/黑夜裏的孩子
·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
變爲:他們走過泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
2.討論:文句這樣“變形”後,你讀起來的感覺有何不同?
【資料整合平臺】
感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節選)
我從大學時代開始發表作品,大部分是詩。寫詩對於我寫童話,很有好處。詩的特質是抒情。能感動自己的,纔有可能寫好,纔有可能感動別人。詩抒發感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些,作者藏在作品後面,作者的感情滲透在字裏行間。
我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候,常常緊閉着雙眼,體驗盲人那個永遠的黑夜,這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發更多的人關愛他們,並在關愛別人的過程,提升自己的生命價值。這種思想感情,久久地在我心中激盪,這已成爲我創作這篇童話的感情寄託和動力。
我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景:一個盲孩子坐在街心花園裏,側耳傾聽着身邊一羣同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時候,他只是沉默不語地側耳傾聽着,他無法參與他們的遊戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動,身邊拖着長長的影子。只有影子陪伴着他。
這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》:“小時候,不識字,/總喜歡坐在那裏,/讀自己的影子,/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾隻很黑的小兔子,/坐臥在我的腳下,/和我有說不完的話。//直到太陽落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會來,/還會有新的故事……”
我重溫童年的體驗和幻想,把過去和現實的兩種感受加以融合。
就這樣,我覺得一篇童話的構思逐漸清晰起來了。
在構思情節時,我既設身處地,懷着盲孩子渴望關懷的願望,又懷着一個健康人對他們同情關愛的感情。因此,我在敘述故事的方式上,比較側重於寫內心的感受和氣氛的烘托,不追求情節的跌宕起伏,而是注重情調和意境的渲染。由於主人公是一個盲人,所以只能憑藉他的聽覺來感受環境:他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法,在作品中多處可見。
我是帶着寫詩的激情,帶着寫詩的語感,來創作這篇抒情童話的。
人教版七年級語文上冊教案14
教學目的:
理解聯想和想像手法的運用。
感受文中所表現的喜悅之情。
初步瞭解神話故事的特點。
熱愛生命和生活。
教學重點、難點:
大膽而新奇的想象。
對人類誕生的喜悅感。
教學過程:
導入:神話動畫片導入
出示教學目標、重點難點。
作者簡介:袁珂,神話學家。
關於神話
檢查生字詞預習情況
全班集體朗讀課文
探究品味
複述課文,對照《風俗通》中關於女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內容,哪裏最見作者的想像力。
對女媧形象的認識:她哪裏是神,她分明是人。
感受課文中對人類誕生的喜悅感:人類創造成功的喜悅感;人類自身對獲得生命的歡呼。
想像是神話的亮點,馬克思關於神話的論述。
放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。
拓展運用:
讀神話《盤古開天地》後回答問題。
放神舟五號飛船記錄片:女媧造人,體現了人類可貴的創造力與探求精神,也使我感受到生而爲人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知的領域,等待我們去探求,去感受那種創造成功的喜悅。
佈置作業:
收集有關神話,講給別人聽。
閱讀綜合性學習中,關於人類起源的資料。
想像出一種女媧造人的新辦法。
人教版七年級語文上冊教案15
師:上節課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個詞來讚譽濟南,是哪個詞呢?
生:寶地
師:既然說是寶地,都體現在哪些景物呢?
生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)、水
師:濟南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點,體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下曬着陽光,暖和安適地睡着,只等春風來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟南的老城,運用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟南城安適、秀美的睡態,有着溫暖、恬靜、適宜居住的特點,表達了作者的喜愛之情。從這段中,同學們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟南到底美在哪?(可以提示學生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)
生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃裏”
師:搖籃的形態是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什麼感覺呢?
生:安全感、躺在裏面很舒適、柔軟、溫暖。
師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃裏呵護照料,文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃裏,那濟南城能夠感受到小山給予的什麼呢?(若答不出來可再引導,小山像母親一樣,具有哪些情感)
生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)
師:表達了作者的什麼情感?
生:表達了作者的喜愛之情。
師:小山形態秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?
生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)
師:哪個詞看出人格化了?
生:低聲地說,小山好像在和濟南城低聲細語。
師:爲什麼要低聲呢?大聲說行不行啊?
生:不行,老城還在“安適地睡着”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
師:對,濟南冬天的一景一物都是那麼安寧沉靜、溫暖舒適。同學們再想想,“你們放心吧,這兒準保暖和”,這句話除了是對躺在搖籃裏的濟南城說的,還是對誰說的?
生:對生活在城裏的人們。
師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天裏,人們心裏感覺怎麼樣?
生:熱乎乎的、不着急、好像馬上能到春天了。
師:沒錯,在小山的搖籃裏,濟南的冬天是溫暖安適的,蘊含着感人的脈脈溫情,潛藏着朦朧的春意,所以人們纔會想象“今天夜裏山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。
師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟南是個寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個詞來形容,是哪個詞?
生:最妙的。
師:找的很準。雪,在冬天是最尋常可見的,作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)
生:“山上的矮鬆越發的青黑,樹尖上頂着一髻兒白花,好像日本看護婦。”
師:樹間上的雪,妙在哪了?
生:運用了比喻的修辭手法,把雪的形態比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。
師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭髮上戴着一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什麼特點呢?
生:小雪、精巧、可愛、靈動。
師:對,從色彩上來講呢?
生:白雪更白了,矮鬆更加蒼翠了。
師:表達了作者什麼情感呢?
生:喜愛、驚歎。
師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,由於白雪的襯托,矮鬆反而顯得越發青黑了。
師:來看看,接下來雪又呈現出哪些姿態和顏色了?
生:“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。
師:雪霽晴巒,與什麼交相輝映呢?
生:與藍天交相輝映。
師:還有哪句?
生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。
師:爲什麼“穿”字可以判斷出擬人呢?
生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。
師:說得對,把人的特徵、動作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什麼呢?
生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。
師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?
生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋着的白雪比成了帶水紋的花衣。
師:大家看過水紋的形狀嗎?爲什麼“看着看着”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。
生:因爲雪不厚,被風吹散了。
生:因爲雪會融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)
生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。
師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看着看着,隨着視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會掀動一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態的寫就好像動起來一樣,這是一種什麼寫法呢?
生:化靜爲動。(板書)
師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現出一種動人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。
生:“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”擬人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。
師:既然是擬人,擬作一個什麼人更合適呢?
生:少女、女孩、小孩子。
師:爲什麼呢?
生:因爲容易害羞,臉紅的顏色微微發粉。因爲雪純淨無暇,小孩子的內心也單純。
師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對雪這樣一種姿態,作者會懷有一種什麼樣的感情呢?
生:喜愛,山雪非常可愛,情態可掬。
師:咱們再一起看看,這一段結尾說“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發了作者的某種情感,是什麼呢?
生:喜愛。
師:作者的語氣似乎有點祈求老天爺,就是下小雪吧。那爲什麼不能下大雪呢?
生:小山太秀氣,下大雪承受不住。
師:作者看到山上蒙了一層雪,爲山着想,爲山考慮,這是一種什麼情感?
生:擔憂、憐惜。
師:對,作者有幸在濟南生活,沐浴冬日暖陽,細品山間小雪,作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什麼的?
生:欣喜、感激。
師:帶着欣喜感激之情,請同學們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。
師:文章的第四段很簡短,寫到了濟南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?
生:小水墨畫。這是一處比喻。
師:水墨畫裏畫了什麼?
生:山坡、村莊、雪。
師:這幾處景物有什麼色彩呢?
生:白色、黑色、暗黃色。
師:請大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點染在上面,這樣的水墨畫有什麼特點呢?
生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)
師:對,還不是一般的古樸淡雅,作者帶着推測、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?
生:視如珍寶,愛不釋手。
師:這一段裏還有那個字眼吸引你?
生:臥。
師:臥這個動作帶給你什麼感受?
生:放鬆、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)
師:精準地用詞可以表達出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準用詞)
師:濟南素有泉城的美譽,在欣賞完濟南的山、雪、村莊之後,作者又把我們領到了水邊。說一說這一段展現了哪些景物。
生:綠萍、水藻、垂柳。
師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什麼特點?
生:綠。
師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,爲什麼呢?
生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽裏充滿生機與活力。
師:對,這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水裏找個影,說明水怎麼樣?
生:清澈透亮,澄清的(板書)。
師:和水藻的綠相比對呢?
生:是色彩的映襯。
師:映襯之後,大概是爲了突出什麼吧?
生:寫水藻和綠萍的綠,是爲了突出水的清澈透亮。
師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是爲了寫水的清澈透亮。這裏面還寫出了水的一種特點,是什麼?
生:不忍得凍上。
師:爲什麼不忍的凍呢?
生:因爲被那股綠的精神所感染了。
師:有道理,還可以想想,爲什麼不忍得凍,這一句從修辭上來講是什麼?
生:擬人。
師:擬人的修辭,事物就會具備人的動作、思想、情感,那麼水對水邊的其他景物有什麼情感呢?
生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天裏照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。
師:藍水晶怎麼理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什麼比喻成了藍水晶呢?
生:天空。
師:天空藍汪汪的,藍的發亮,像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點?
生:空靈的、明淨、純淨的。(板書)
師:這又體現了作者什麼情感?
生:喜愛。
師:藍水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包着紅屋頂、黃草色,包着濟南城,那作者擁有這樣一塊藍水晶,心晴是怎樣的?
生:珍愛、驚奇、讚賞。
師:讓我們懷着這些美好的情感朗讀文章第五段。
師:本文中,作者寫了濟南冬天裏的氣候,濟南的山、雪、水,並運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結一下,作者帶着怎樣的感情,創設了這樣美好的意境呢?
生:喜愛、熱愛、讚賞、憐惜。(結合某處語句)
板書:
氣候——溫晴
陽光朗照下的山——可愛慈善
寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人
城外遠山——古樸淡雅
水——澄清空靈
修辭手法:比喻、擬人
寫作手法:色彩映襯、化靜爲動