七年級下冊語文《老王》教案

作爲一名教師，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的七年級下冊語文《老王》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級下冊語文《老王》教案 篇1

學習目標：

1．掌握本文出現的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。

2．整體把握課文，體會人物思想感情。

3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

教學重點：

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心；揣摩語言，深入領會語句的意味。

教學方法：

1．自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車伕老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生要認真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2．合作探究法。針對課文中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生在閱讀中大膽質疑，合作研討解決。

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入

同學們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間就真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過描述自己與車伕老王的交往，爲我們詮釋這一永恆的生活命題。

二、簡介作者：楊絳

[課件3、4]

三、學習目標：[課件5，展示學習目標]

1．掌握本文出現的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。

2．整體把握課文，體會人物思想感情。

3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

四、識記字詞[課件6]

五、整體感知。學生朗讀課文，或聽課文朗讀錄音。[課件7]

聽讀課文，走近老王。

說一說：在你心目中，老王是一個什麼形象？

請用“老王是一個什麼樣的人，表現在哪裏。”的句式表達出來。

示例[課件8]

總結：老王的生活處境是什麼，老王的內心情感是什麼。[課件9]

六、討論探究[課件10—12]

本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴密組織材料，使其成爲一個有機整體。

1．本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？

2．貫穿全文的線索是什麼？

3．“我”和家人對老王又是怎麼樣的態度？

七、精讀課文[課件13—15]

（1）文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

（2）有着金子般心靈的老王就這樣走了，“我”有着怎樣的感受？“我”是個怎樣的人？文中哪句最充分體現出來？

表現作者特殊心情的一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還不夠，和自己無力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。

（3）假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話想對老王說嗎？

八、品味語言[課件16—18]

比較下邊每組的兩個句子，聯繫上下文，說說每組的第一句在表達上的好處。

他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑着說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

九、交流討論

閱讀學習過這篇文章，我們主要受到什麼啓示？[課件19]

十、小練筆[課件20]

試以老王爲第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

要求：以老王爲第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

十一、探究思考[課件21]

現實生活中，你所知道的有哪些不幸的人？他有什麼樣的特點？你覺得，在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？

展示圖片[課件22—27]

十二、結束[課件28、29]

我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。

請記住：送人玫瑰，手留餘香。

七年級下冊語文《老王》教案 篇2

教學目標：

1、把握老王忠厚的性格特點與不幸的命運遭際。

2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。

3、學會比較不同“車伕“身上的特點。

教學設想：

1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫的事情很瑣碎，時間跨度也長，但人物的“忠厚“與“不幸“卻充盈在行文的字裏行間，引導學生細細品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。

2、聯繫初中時學習的《一個攝影記者和四個文化名人》解讀錢

鍾書、楊絳的爲人，以此爲基礎理解這樣的大專家、高級知識分子何以對一個像老王這樣貧寒的下層人民如此關心？進而去揣摩篇尾“那是一個多吃多佔的人對一個不幸者的愧怍“這句話的內涵。

3、聯繫《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、

《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車伕各自擁有的特點，擴大閱讀量的同時體會“小人物大社會“的寫作技巧。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

教學要點：

1、把握老王忠厚的性格特點與不幸的命運遭際。

2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。

教學步驟：

一、課堂導入

欣賞詩歌《人力車伕》：

四季的斑讕

悄然地

在你奔波的車輪中演繹

你生命的履歷

你的背影曳着旭日升起

攜着夕陽隱沒

每一條蜿蜒的崎嶇

都彈奏着你

鏗鏘的跫音

你的足跡

塗滿東西南北

盡把生活的濃彩描繪

沒有雄渾的豪言壯語

沒有靚麗的西裝革履

你擎起人生的火距

挺進於時光的隧道

爲了生存的精彩

爲了生活的熱愛

舉起，永遠地舉起，他的腿

在這痛苦的世界上奔跑，好像不會停留的水

用那沒有痛苦的姿態，痛苦早已經昏睡，

在時間裏，仍能屹立的人

他是這古老土地的堅忍的化身。

是誰在和他賽跑？

死亡，死亡，它想擁抱

這生命的馬拉松賽者。

對於

天空的風雲，地上的不平

早出的方向，夜歸的路徑

他不能預知，也不能設計

他的回答只是顛撲不破的沉默

路人的希望支配着他

他的希望被擲在賂旁

一個失去目的者爲他人的目的生活

舉起，永遠地舉起，他的腿

奔跑，一條與生命同始終的漫長道路

寒冷的風，飢餓的雨，死亡的雷電裏

舉起，永遠地舉起，他的腿。（有刪節）

這兩首詩歌或懷着激情讚頌或帶着悲憫嘆息，都勾勒了人力車伕辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車伕痛苦生活的散文。

二、閱讀全文，談談對老王這個人物的觀感。

儘管課文導言中對老王這個人物已經作出了總體性的概括，但由於對這樣社會背景下的這樣的人物的陌生，學生很可能對“忠厚“的評價頗不以爲然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作爲下一階段人物鑑賞的張本。

三、人物鑑賞。

1、老王的一生無疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在於病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓裏，楊絳是怎樣揭示給我們的？

聽：年齡漸老卻沒有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐;沒有賴以生活的技能或財產;親人稀寡。

看：只有一隻眼，另一隻是瞎的。

感：別人不願乘他的車，對他的“瞎“沒有同情。

遇：住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋裏。

問：載客三輪取締後，靠一位主顧的照顧勉強維持生活。

（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）

2、對老王的一隻眼是怎麼瞎的，你認爲是“因爲不老實害了什麼惡病而瞎的“還是因爲“從小營養不良而瞎的“或者單純是因爲得了“惡病“而瞎的？（試圖通過這樣一個原因的揣測深入到對老王性格的探索）

把握老王性格中的最大特點：忠厚老實。

（1）送冰：送的冰比前任大一倍冰價相等，願意車費半價，始終沒有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。

（2）送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。

（3）爲一個願意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。

（4）滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。

通過這些細節的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣“因爲不老實害了什麼惡病而瞎的“。

小結：老王是一個忠厚而不幸的底層勞動者。

四、難點探究

1、課文首段說“我常坐老王的三輪“，而第六節卻說“我自己不敢乘三輪“，是不是矛盾？

這要聯繫當時的時代背景，特別是“_開始“這幾個字，楊絳不敢坐是因爲當時作爲知識分子，“不敢“坐勞動人民拉的車，不敢“騎在人民頭上“。從側面也寫出了老王不怕被牽累、真誠關心錢鍾書夫婦的善良。

2、老王和錢鍾書夫婦之間是一種怎樣的感情？

錢鍾書夫婦對老王的關心贏得了老王的尊重與感激。

錢鍾書夫婦對老王：

（1）別的乘客不願坐他的車，“我“卻常坐。

（2）“我“女兒給老王吃魚肝油治好了老王的夜盲症。

（3）詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。

老王對錢鍾書夫婦：

（1）送冰，自願車費減半、所送之冰比他前任送的大一倍。

（2）送錢先生看病，不肯收錢。

（3）臨終之前送雞蛋和香油。

進一步探討：錢鍾書夫婦何以對老王這樣一個下層的勞動者這樣關心，老王臨終之前的送蛋行爲背後是一種怎樣的心情？

（1）這裏可以聯繫學生初中階段學習的課文《一個攝影記者和四個文化名人》，也可結合學生課外對楊絳、錢鍾書的資料收集，瞭解他們的爲人，進而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應該相互關愛，有人道主義思想。據達爾文《人類的由來》一書說，凡屬於社會性的動物彼此之間都有一些相愛的感覺。愛與善良是聯繫在一起的，愛包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。

（2）像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是“受寵若驚“般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達出來，即使沒有華麗的言詞（其實根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領受了楊絳給的錢，但透過那幾個大大的雞蛋和香油，透過僵直的身子、無光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

3、楊絳先生對老王是照顧有加，並沒有剝削老王的行爲，既沒有在物質上虧待老王，也沒有在精神上鄙視過他，何以篇尾說“那是一個多吃多佔的人對一個不幸者的愧怍“？

從“多吃多佔“這個詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚，其實也傳遞了對像老王這樣的勞動者的心靈之聲。

和老王最後一晤時，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鍾書夫婦時，不肯收錢。他是想表達很想和他們夫婦成爲真正的朋友，尤其是在知道自己活不長久的時候。但“我沒請他坐坐喝口茶水“，沒能理解老王的心意。想到這些感到十分後悔。這裏的“坐坐喝口茶水“，已不是一般意義上的客套，而是有一種“真正把老王當作平等的朋友相待“的意思了。

（當然只是平等的朋友，而不是無話不談的朋友。這可以從作者和老王的對話中看出來。每一句話都是那麼簡短，因爲兩人畢竟沒有共同語言。）

《老王》知識點梳理

一、作家作品。

楊絳，原名楊季康，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂？吉訶德》，散文集《幹校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鍾書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》、《管錐編》等。

二、文章主旨。

1、這篇散文以“我”與老王的交往爲線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但又心地善良、老實厚道的“老王”形象，表現了作者一家對老王那樣的不幸者給予的關心、同情和尊重。並提出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。

2、文章主要記敘了“我”與一位靠踏三輪維持生活的老王之間相處的幾件小事，讚揚了像老王那樣的不被人重視、生活艱難的人們的善良與真誠。他們都有着一顆金子般的心，表達了“我”對老王深深的懷念和無盡的愧疚之情。

三、人物形象概括：

1、“老王是一個什麼樣的人”，用一句話概括。

明確：孤苦伶仃、生活窘迫，淒涼艱難;

但老實厚道，心地善良，關心人、講感情、講仁義，知恩圖報。

2、文中作者是一個什麼樣的人？

善良、富有愛心、尊重他人、有平等觀念和人道主義精神、嚴於自省和解剖自己。

四、結尾的含義。

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。？

剖析：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還很不夠，所以感到愧怍。表現了作者嚴於解剖自己和對老王的無比同情與敬愛。

五、老王的“苦”與“善”。

1、老王的“苦”（1—4段）：

（1）生活艱苦

①靠活命的只是一輛破舊的三輪車;②“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子;③打了一輩子光棍，孤苦伶仃;④眼睛不好，瞎了一隻眼;⑤居住條價差，住在荒僻的小衚衕，塌敗的小屋。

（2）精神悽苦

失羣落伍、單幹戶、老光棍、被人瞧不起，不被人重視。

（窮苦卑微、淒涼艱難）

2、老王的“善”：①願意給我們帶送冰塊，車費減半;他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等;②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠;③受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了雞蛋和香油上門感謝。

（老實厚道、心地善良、知恩必報）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？

苦：邏輯順序。一是職業，這是老王的謀生手段;二是生理缺陷，這是老王謀生的艱難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。

善：時間順序，回憶老王的爲人善良。

六、作者的“善”。

①照顧老王的生意，常坐他的車;②作者的女兒知道老王有夜盲症，送給了他大瓶魚肝油;③老王再客氣，也付給他應得的報酬;④關心老王的生活，載客三輪取締後作者詢問老王能否維持生活;⑤老王送來香油和雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

（關心、同情、尊重老王）

七、重點語段閱讀：

（一）閱讀第1～7段，完成下列習題。

1、他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。

剖析：此句表現了老王的不幸遭遇。句中的兩個“也許”表示猜測，表明老王的身世無人知曉，他也不被人重視。不管眼睛瞎的原因是從小營養不良，還是得了惡疾，都讓人同情。“而後者該是更深的不幸”從側面再現了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能忍受眼疾的折磨，直到眼睛瞎掉，這該是怎樣痛苦的煎熬。

2、“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。”“前任”是什麼意思？有什麼作用？

答案：前任，是指在現在擔任某職務的人之前擔任這個職務的。本是幹部職務的詞語，這裏用在送冰人身上，可說是簡練，大詞小用，幽默風趣。

3、老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給錢，他啞着嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑着說有錢，他拿了錢卻還不大放心。？

剖析：此句通過語言表現了老王淳樸、善良、講仁義的性格特徵。“我送錢先生看病，不要錢”，樸實的語言再現了老王的善良，“啞着嗓子”“悄悄”“還不大放心”等詞語再現了老王淳樸、憨厚的性格，讀後令人感動。？

（二）閱讀8—16段，完成下列問題。

1、概括8—16段的主要內容：

明確：老王在去世的前一天給“我”家送雞蛋和香油，表現老王始終不忘他人，知恩圖報的善良無私。

2、找出文中描寫老王肖像的語句，說說這樣描寫的作用。

明確：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”突出了老王當時病情嚴重，樣子怕人;也暗示出老王的不幸，關心他的太少了。

3、選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？並請說明理由。

明確：用“鑲嵌”更好些，因爲“鑲嵌在門框裏”是一種誇張的手法，更可以強調出老王步履維艱，身體僵直的形態，讀後令人如見其狀。

4、“十個還是二十個”都能點得清，爲什麼說“在我記憶裏多得數不完”呢？

明確：雞蛋的個數有限，可老王寄寓在雞蛋裏的情誼卻是無限的。寫出了“我”感念老王的複雜情緒，體現了老王助“我”之多的善良仁厚。

5、我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”“強笑”一詞的好處是？

明確：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，寫出了作者見到老王病成那個樣子還拿東西來謝“我們”，心裏有說不出的悲酸和感動。

6、他只說:“我不吃。”

明確：老王身患重病，經濟條件極差，當然用得着。但他在自己病危之中仍想着患難中的鄰居，表現了老王無上的善良。

7、爲什麼老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

明確：老王一生孤苦伶仃，作者一家對老王關愛較多，所以老王知恩圖報，在病危之際，親自來謝謝好心人。（也許他已經預感到自己將不久於人世了。）

8、從上文哪裏可以看出作者一家曾經給予老王幫助？

明確：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我說：‘我不是要錢。’”“轉身進屋”的動作，是老王比較熟悉的——進屋拿錢，所以他趕忙說：“我不要錢。”這裏也暗示出，作者一家是經常資助老王的。

9、“可是我害怕得糊塗了”中“害怕”包含什麼意思？

明確：一是被老王的可怕樣子嚇着了;二是對老王健康狀況極爲擔心。

10、“我不能想像他是怎麼回家的”，爲什麼？

明確：因爲他病得皮包骨頭、渾身無力，滯笨地轉身，直着腳走路。我想像着他都要散架了。

11、以善良體察善良是選文的一大特色。從選文中看，“老王”和“我”的善良各表現在哪裏？

明確：“老王”的善良表現在他平時受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

“我”的善良表現在老王送來香油、雞蛋不能讓他白送，而給了錢，擔心他摔倒，老王走後，爲沒能想到請他喝口茶而自責，心上不安。

12、爲什麼想起老王就“總覺得心上不安”？

明確：總覺得對老王這樣的不幸者關愛太少。

13、爲什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？

明確：最主要的是平等觀念，再就是人道主義精神。

14、我們應當怎樣對待像老王這樣的人？

明確：對像老王這樣生活困難，但心地善良、樂於助人的人，我們應當尊重他們，多給予關愛，以善良去體悟他們的善良，以關愛幫助改善他們的處境，在整個社會建立互助互愛、相互尊重的新型人際關係。

要平等對待、尊重、理解、同情、關愛他們。

10.老王

攥zuàn：用手抓住或抓穩。

翳yì：眼角膜病變後留下的疤痕。

惶huáng恐kǒng：惶懼，驚恐。

荒huāng僻pì：人跡罕至且偏遠。

塌tā敗：塌陷破敗。

骷kū髏lóu：乾枯無肉的死人頭骨或全副骨骼。

取締dì：明令取消或禁止。

鑲xiāng嵌qiàn：把一物體嵌入另一物體內。

愧kuì怍zuò：慚愧。

滯zhì笨：呆滯笨拙。

傴yǔ：彎（腰）曲（背）。

腫zhǒng脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由於發炎、淤血或充血而體積增大。

七年級下冊語文《老王》教案 篇3

教師寄語：用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

學習目標：

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。

2、揣摩語言，領會作者與主人公老王的思想感情。

3、學會觀察身邊的普通人物，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

學習重難點：

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發學生的同情心和愛心，聯繫身邊的人，學會關注、關愛他人。

資料連接：

走進作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關於小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

學習過程：

自主學習走近老王（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）快速閱讀文本，學會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

1、識記字詞

傴（）身攥（）着惶（）恐塌（）敗愧怍（）

取締（）滯（）笨眼翳（）骷髏（）（）

2、請用簡潔的`語言概述文章的主要內容（不超過50字）。

合作釋疑—評說老王（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現老王形象的語段，談談你心目中的老王。建議用“我心目中的老王是一個的人，從看出”的形式表達出來。然後小組討論交流，交換看法，互相補充。

4、面對老王的境況，作爲作家的楊絳是怎麼做的？從作者身上你有哪些做人的收穫？

思想共鳴—懷念老王（教師寄語：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴！）

5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，作爲他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上爲他做點什麼嗎？（提示：“你”可以爲老王寫墓誌銘、悼詞、紀念文章等，也可以談談自己的感觸！注意言簡意駭！！！）

遷移延伸—關注“老王”（教師寄語：愛是一切教育的基礎！）

6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談談身邊最感人的故事嗎？你將怎麼去對待那些不幸的人？

品味語言：

7、楊絳的文學語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱於其中，經過漂洗的苦心經營的樸素中，有着本色的絢爛華麗，乾淨明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力，請體會下列語句蘊含的情感：

（1）、他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

學習小結：

8、通過本文的學習，你有哪些收穫？

達標檢測

9、本文是一篇寫人記事的（文體），材料瑣碎，但是經過作者的組織，成爲一個有機整體。作者以爲線索，兼用順序和順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括爲兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“”，二曰“”。

10、文中有一個詞語“ ”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解。

11、仿寫句子：

假如我是一團火,就爲他人送去溫暖；假如我是一朵花,就爲他人送去芬芳；假如我是一顆星,；假如我是一片雲,；假如我是一棵樹,；假如我是一泓清泉, 。

12、閱讀文段，回答問題：

乞丐

屠格涅夫

我在街上走着……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。

紅腫的、含着淚水的眼睛，發青的嘴脣，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，

貧困把這個不幸的人，弄成什麼樣子啊！

他向我伸出一隻（①）、骯髒的手……他呻吟着，他哀求施捨。

我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什麼東西也沒帶。

但乞丐在等待着……他伸出來的手，無力地擺動着和發着顫。

我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這隻骯髒的（②）的手：“請原諒，兄弟！”

乞丐那對紅腫的眼睛凝視着我；他發青的嘴脣笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。

“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥着說，“這已經是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰慄”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標序號處。

①_②_③_

（2）、仔細揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語麼？

我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

（3）、今天看來一個稍微有點地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實之感，爲什麼？

（4）、“我”和乞丐握手的基礎是什麼？

（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什麼？

（6）、結尾句有何深意？“我”從“老人”那裏到底得到了什麼？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）。

附：達標檢測題的參考答案：

9、散文彼此交往邏輯時間善苦

10、那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍

11、就爲他人送去光亮就爲他人送去清涼就爲他人送去蔭庇就爲他人送去甘露

12、

（1）、

①紅腫

②戰慄

③冰冷

（2）、兄弟恩惠

（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一個一無所有的人。體現了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關愛。他們之間的對話尤能反映這種真情。

(4)、彼此都是能理解對方的人。

(5)、“我”的言行所體現同情心。

(6)、老人對“我”的充分理解。得到了堅持生活信念的力量。

七年級下冊語文《老王》教案 篇4

一、教材分析

統編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文，記敘了作者與老王交往的幾個生活片段，展現了特殊背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行，表達了作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的感慨。

本單元的教學要求是主要是培養學生對文章重點的定位能力和文章內涵意蘊的理解能力，《老王》的語言質樸平實，明白如話卻又細微處見深意，需要教師引領學生咬文嚼字，從近乎白描的語言中體會作者的深情。

第三單元的寫作內容是“抓住細節”。《老王》一文多處運用了細節描寫，如送雞蛋和香油時的細節描寫，真實令人難忘，這些都可成爲了學生寫作指導的範例。

二、學情分析

本文沒有晦澀的詞語，沒有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡單的抒情，這是七年級學生初讀的感受。“爲什麼臨死了要去送香油和雞蛋”成爲了孩子們最難以理解的問題。對於物質的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學生體察不到的。這就需要教師引導學生咬文嚼字、品讀細節，藉助背景資料，在看似淺顯的語言文字下探尋人物行爲的合理性，感悟人物身上的人性光輝，提升對文學語言的感受力，增強對作品意蘊的思考和領悟能力，啓發學生更加積極的看待身邊的普通人，發現平凡生活中的閃光點。

三、教學目標

1.通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

2.結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。

四、教學重點

通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

五、教學難點

結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。

六、教學過程：

活動一：導入新課

《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是爲人之本。與人爲善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

活動二：初步課文，認識老王

1.用4分鐘時間默讀課文，請你用一個詞語概括老王的生活境遇。並說說這樣概括的理由。

【答案預設】學生根據文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括爲“貧苦”;“一隻眼睛瞎了，另外一隻也有病”概括爲“殘疾”;“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息”，概括爲“孤單”;被人恥笑爲老光棍，生病去世無人過問，概括爲“卑賤”等。

【設計意圖】整體感知課文內容，提取概括主要信息。

活動三：細讀課文，再識老王

1.文章有這樣一句話“他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車”，什麼是活命，與生活有什麼不同？

投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放後，即1956年起全國倡導的“公私合營”，要求把各個行業的人都組織起來，反對私營，反對單幹。後來因爲要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作福”，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。

要求：快速瀏覽課文第2段，請你將文章中的這段文字轉換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽。

提示：注意人稱的轉換，注意人物的語氣。

【設計意圖】訓練學生轉換人稱，深入人物角色，體會老王的生命的狀態。

2.請你反覆誦讀下面兩個句子，比較在表意上有什麼不同？

原文：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什麼親人。

改文：有個死了的哥哥，有兩個‘沒出息’的侄兒，此外就沒什麼親人。

【教師點撥】因爲有了“，”，我們在朗讀時就需要在“，”處來一個停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏！在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，爲老王喜悅、爲老王哀傷。此外，將“死了”與“沒出息”放在最後，更加突出了強調了老王孤苦無依的悲涼處境。

【設計意圖】通過誦讀、比較，體會老王的孤苦無依的處境，感受在簡單平實的語言下所蘊含的作者的思想感情。

3.文章中還有多處這樣表現老王生存狀態的語句，請你找一找，說一說，議一議。

【答案預設】學生會找到如下句子：

老王只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”，瞎的。乘客不願坐他的車，怕他看不清，撞了什麼。

有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什麼惡病，瞎掉了一隻眼……

後來我在坐着老王的車和他閒聊的時候，問起那裏是不是他的家。他說，住那兒多年了。

他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車

他只有一隻眼

他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪

開始幾個月他還能扶病到我家來，以後只好託他同院的老李來代他傳話了。

他只說：我不吃。

【教師提示】一個“只”字將老王走投無路、孤苦無依的生活境遇揭示出來。

【設計意圖】咬文嚼字，細細品味文章的語言，感受老王的不幸。

活動三：合作探究，領悟老王

1.第5段中，“車費減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價相等”，這種顯而易見的“虧本買賣”難道僅僅因爲老王最“老實”？

2.作者在寫自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場面寫得十分詳細，老王在行將就木臨終之前爲什麼還要艱難的來給“我”送雞蛋和香油呢？

要求:以小組爲單位完成任務，要緊密結合文本來分析。

教師提示背景資料：計劃經濟時代，由於物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發放的各種證票限量供應。

【教師點撥】

在那個荒唐的動亂年代，學術被認作“反動學術”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是任何邪風對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦倆，他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他本着做人的道德良心，是極其純樸的好人。