七年級語文《走一步再走一步》的教案設計大綱
教學目標：
知識訓練點：
有創意地閱讀課文並複述故事。
能力培養點：
學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點：
1．樂於嘗試，敢於冒險。
2．培養患難與共的愛心。
3．化整爲零，克服畏難情緒，增強徵服困難的自信心。
教學重、難點：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。
課型：講讀型
教學方法：
引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，並流暢地複述故事情節，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。
課時安排：2課時
教具準備：投影儀、光碟
教學步驟：
第一課時
㈠本課目標：
1．朗讀課文，複述故事情節。
2．討論文章的主旨。
㈡教學過程：
1．情境導入
指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什麼樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什麼樣的啓示呢？
2．課前熱身
⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
⑵指名複述課文內容。
複述前可做這樣的準備：
搶答
——故事發生在美國哪個城市？
——故事發生在什麼時間？
——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？岩石架有多高？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學複述。
C．根據複述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，並把經驗記錄下來。
3．合作探究
⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含着豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步一小步，困難就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
⑵四邊互動：
互動1：開頭爲什麼突出天氣“悶熱”？
爲下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什麼意思？
面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。
互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最後就能戰勝大困難。
互動4：爲什麼不要想着距離有多遠？
因爲想着距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。
互動5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解爲小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
4．達標反饋
⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。
⑵給加點字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）
⑶文中所含的哲理是什麼？
5．學習小結
⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成爲終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善於思考，善於從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也纔會變得越來越有意義。
⑵方法歸納
A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。
B．複述故事時要全面而簡明，說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因後果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文後對你有什麼啓示？
2．實踐探索
⑴實踐活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，並及時記錄自己的心理感受。
⑵鞏固練習
①找出“我”下山時心理變化的詞語，並說明其作用。
我頓時 ……我又照着做了。 ……然後， 。
作用：
②生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難？你是怎樣處理的.？有什麼經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。
㈣板書設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經歷）
人生中 走一步 再走一步 輕鬆克服困難（感悟）
第二課時
㈠本課目標
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啓迪。
㈡教學過程
1．複習導入
2．課前熱身
⑴指名複述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。
3．合作探究
⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啓示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、傑利、四個孩子等多個側面進行探究。
⑵四邊互動
互動1：父親是怎樣救孩子下來的？
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2：父親爲什麼不直接抱他下來？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。
互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎麼辦？
（儘量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝着機智、勇敢的方向努力）
互動4：你如何評價“我”的好朋友傑利？
他慫恿“我”爬崖，纔有了後來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”
互動5：如果你是傑利會怎麼做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動6：你如何評價其他四個孩子？
還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。
4．達標反饋
⑴仿句
①我一直牢記着 叫我不要 的訓誡。
② 正納罕 。
③暮色開始四合， 。
④我小心翼翼地 。
⑤帶着 的口氣說 。
⑥ 我的信心大增。
⑦ 產生了一種成就感。
⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？
5．學習小結
⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整爲零、不斷戰勝困難的方法，並以此增強我勇往直前的自信心。文章還啓示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，
⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。
㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實踐探索：
⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。
⑵鞏固練習
①解詞造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
②熟讀課後汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。
㈣板書設計
“我”遇險時
傑利：心裏牽掛、無可奈何
四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導
“我”自己：走一步，再走一步
