七年級語文《從百草園到三味書屋》教案設計大綱
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生回憶童年時期生活的一篇文字，本身充滿着濃濃的童真童趣，有着淡淡的失落和悵惘。下面是小編爲大家整理的七年級語文《從百草園到三味書屋》教案設計，歡迎參考~
【《從百草園到三味書屋》教案設計】
教學目標:
㈠知識和能力目標：
瞭解作家作品;積累詞語;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。
㈡過程和方法目標：
反覆朗讀課文，理清層次;結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
㈢情感態度和價值觀目標：
瞭解他人的成長足跡，聯繫自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。
教學重點：
1.求學生掌握本文的寫景的筆法，瞭解寫景的基本原則和常用手法;
2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學難點：描寫三味書屋的內容的理解困難;
教學方法：提問法、討論法
教具準備：小黑板(拓展延伸、作業練習)
教學內容及教學步驟：
第一課時
一、導入新課：
每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小夥伴、童年的小祕密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優美散文，字裏行間蘊含着作者純真、質樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優美的樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
二、瞭解作者：
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話文小說。
三、整體感知課文內容，理清文章結構：
1、解題：
我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?
明確：兩個介詞點明瞭作者回憶童年生活的地點範圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。
2、理清結構：
提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪裏?哪一段是中間的過渡段。
3、口語表達：形式：一個 的童年(要求：根據課文內容在橫線上填入恰當的形容詞，並闡明理由)
4、思考與交流：
⑴、百草園在我心中是什麼地位呢?最關鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園。”)“那時”指什麼時候?(在百草園學習的時候)
⑵、“樂園”樂在何處呢?
明確： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活動——雪地捕鳥
四、課堂小結
五、作業佈置：
第二課時
教學內容及教學步驟：
一、導入新課：
二、品味感悟：
㈠、有趣的景物：
⒈、我們共同來朗讀第二段，請大家思考：你認爲百草園裏哪些景物寫得最生動?爲什麼?
⒉、學生自由發言。(教師提示要點：詞語方面抓住事物的特點;描寫角度方面形、聲、色俱全;運用了何種修辭方法。)
⒊、分析：
⑴.這一段寫了這麼多的景物，重點是寫哪個地方的景物?(泥牆根一帶)
⑵.用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)
⑶. “不必說”之後寫了哪些景物，它們的共同特點是什麼?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)
⑷.“也不必說”之後寫了哪些景物，它們的共同特點是什麼?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動物)
⑸. “不必說……也不必說……”是按照什麼順序寫的呢?(景物到動物)大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什麼變化呢(從低到高)“也不必說”後，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)
⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內容是作者強調的重點?(“單是……就有……”的內容是作者強調的重點。)我們來看，泥牆根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什麼順序呢?(從動物到靜物)
⑺.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什麼好處呢?(體現有趣的景物很多)
⑻.能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?
⑼.百草園中還有什麼值得“我”“樂”的呢?
明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事
⑽.齊讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，並討論：這些動詞的位置可否調換或可刪去部分?
⑾.大家想想，寫美女蛇的故事有什麼好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神祕色彩)
三、總結：
作者把百草園描寫得這麼有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園只是一個只有野草的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好
四、拓展：(口語表達)
其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵學生自由發言)
作業佈置：寫一篇隨筆《童年趣事》
板書設計：
景物
百草園 捕鳥 樂園
美女蛇的故事
第三課時
教學內容及教學步驟：
一、導入新課：
寫百草園，始終圍繞着一個“樂”字——樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。那麼在三味書屋的童年生活又如何呢?這節課我們來研討三味書屋的部分。
二、默讀10-24段 ，思考：
1、從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的?(點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。)
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質樸、博學，和藹)
三、討論交流：
1、這時的我與在百草園中的我有什麼相同的地方?
(對於生活的熱愛，大自然的熱愛，對於知識的追求，天真幼稚，歡樂，細緻的觀察生活，好奇心)
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什麼不同之處?
(生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的'文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)
三、討論文章的主題
從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的? (教師鼓勵學生髮表自己的意見)
四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。
【教學總結】
在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼裏的世界，有百草園裏與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天裏捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋裏新奇的追問，單調的學習和課餘時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些纔是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。
當然，做爲一箇中年男人，尤其是一個有着深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示着一代文學大師老道的功力。或許這些就是被許多人認爲的“檄文，戰鬥”的特徵吧!
在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號子”“貼條子”式的課文簡析了，魯迅先生也終於可以從那個淒冷的聖壇上回到溫暖的“故鄉”，美麗的“百草園”裏了，相信這種以人爲本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個真正的、有血有肉的文學大師。而這些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎?
