古詩《十五夜望月》教學案例及反思

　　古詩教學中吟誦出的精彩

　　——《十五夜望月》教學案例及反思

　　教學案例

上學期我聽了一堂區名師工作室送教下校的課，教學內容爲古詩誦讀《十五夜望月》(鄂教版五年級上冊)，執教者選擇在四年級上。這是一首唐詩，描寫詩人在中秋佳節的晚上，站在院子裏望着圓月，思念家鄉的親人。對於五年級學生來說好讀易懂，但對於四年級學生來說還是有一定難度的。執教教師努力爲學生營造了一個詩情流溢、激情盪漾的課堂，把孩子們純潔的心靈引入進典雅而精美、深邃而雋永、浩瀚而遼闊的經典詩文大世界，讓孩子們感受到中華傳統文化的源遠流長、博大精深。在課堂上充分發揮學生的主體作用，自始至終引導學生在詩情畫意中學習古詩，體味詩人表達遊子的思鄉之情，收到了很好的效果。

師：你想用一個什麼詞來形容那一個夜晚?

生：我想用“美夜”來形容那一個夜晚。

師：用你的.美讀來讀給我們聽，請學生讀古詩一、二行。

師：你還能用一個什麼詞來形容?

生：我能用“靜謐”來形容。

師：能把你的感受讀出來嗎?(生讀一、二行)。

師：久在異地的親人他會想到什麼?(師請生自由讀三、四行，不懂的詞語做上記號。生不懂“人盡望”。

師：要想知道“人盡望”，必須懂得“盡”的意思，請大家查字典理解“盡”。

師：在句中選第幾種?

生1：應是“都或全”。

生2：所有的人都在望月亮。

師：還有什麼不懂?

生3：“秋思”是什麼意思?

生4：秋天的思念。

師：他還在思念什麼?

生5 ：思念家鄉和親人。(師請生讀出自己的感受來)。

師：平日裏你有沒有和親人分別的感受?(請學生談體會，老師還把自己收集的一首艾青關於月亮的詩《我的思念是圓的》誦讀給學生聽。)在這圓月之際，你有過親人不在身邊的感受嗎?你想對他說什麼?

(學生們深思片刻後，有的學生已現出激動神情。)

生：“是啊，我有這種體會。我的爸爸在外地打工，很長時間見不到他，我很想他……”(說到這兒，聲音已哽咽。)

師：你能談出自己的感受嗎?

生1：《十五夜望月》，說完已淚流滿面。

生2：我的媽媽在孝感打工，好久纔回一次，我很想她……(她已不能自持了。)

師：你也把自己的感受讀出來吧!

生2：《十五夜望月》……(讀完眼淚直往下淌。)

生3：我很想我的爺爺，待我最親的爺爺已去世了，每到過節時，我都會特別思念他……說着她情不自禁地吟誦起《十五夜望月》，讀完已痛哭失聲了。此時，班上的學生們都哭了，聽課的老師眼睛都溼潤了。

老師利用學生激起的情感，引導學生想象畫面，談出感受來。

師：是啊，當人們都在閤家歡樂的時候，獨在異鄉的詩人怎能不更加思念親人呢?請生再配樂讀……(達到高潮)

　　反思

古詩教學向來是閱讀教學的一大難點，古詩文的課堂教學很少有人給予充分關注並進行深入研究，這也就導致了以前的古詩文教學形式單調，缺少創新，除了讓學生讀讀背背，老師似乎無可作爲。再由於古詩內容的時空跨度大，加上學生閱歷背景太淺，他們往往很難與詩人產生共鳴。而在這節課中，執教教師運用了和詩文意境渾然一體的音樂，生動再現詩文意境的圖片，有機地結合，幫助學生感悟、理解詩文。在這一案例中，老師充分調動了學生已有的生活經驗，來理解體會語言，幫助學生更好地遷移情感，與詩人對話，進而達到對詩情有更深切的體會。當平面的詩句通過老師的引導，學生的生活再現，生成爲一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，學生才能投身其中，感詩人所感，想詩人所想。詩文深深打動了師生，以致在課堂上使學生和聽課的老師觸景生情，情不自禁地哭了起來。

最後，執教教師還引導學生進入詩境，誦讀全詩，領悟詩情。學生通過聲情並茂的吟誦，讀懂了詩歌，領悟了詩歌所表達的思想感情。在這堂課中，教師十分注意引導孩子們反覆誦讀古詩，讓孩子們在各種形式的誦讀中品賞佳句、體味情感、進入意境。這就是新課標所要求的要在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

聽了這節課，我深刻地體會到在新課改教育理念下，教師的觀念發生了根本改變，形成了新的教學觀、學生觀。充分體現以人爲本、以讀爲本的教學原則，只有這樣才能使學生的情感得到昇華。