《濟南的冬天》教學反思範文

　　《濟南的冬天》教學反思1：

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發展。而新課程強調學生是學習和發展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。

閱讀教學主要以課文作爲憑藉，因此讀書是閱讀教學的最重要一環。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那麼，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收穫，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創造的過程，它可以把無聲語言化爲滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應是學語文的根本。基於這樣的認識，教學過程中我讓學生反覆朗讀課文，先是教師範讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最後是集體朗讀深入體驗。在反覆朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養來說，學生反覆讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。

當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什麼?”“濟南總特點是從那些方面來表現的?”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環節中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

在學生反覆研讀課文，並對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果。

整堂課下來，感覺教學環節設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示範性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。基於這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此，語文課也少了很多的.語文味。於是，對於如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋樑，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現”，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。

2、重方法。在引導學生品味的時候，應做好示範型教學，並學會從哪些角度對句子進行品味，培養學生的語言思維能力。

3、重定位。語言的品位是個底線性的教學目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以後的教學過程中，應把重點放在語言的品位上，讓學生更多的進入到語言中，更多的學語文。

雖然這次開課還存在的許多的不足，但我很高興許多有經驗的老師給我提出了很多的寶貴意見。在以後的工作中，我會繼續努力，多鑽研多學習，不斷提高自身素養。從來都認爲語文的閱讀就在於挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。這也是新課改提高語文素養、豐富人文內涵所要求的。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。並在這種學習方式下做到更好的挖掘，使得語文閱讀課堂變得和諧，是我需要不斷思考，不斷實踐的問題。

　　《濟南的冬天》教學反思2：

講授《濟南的冬天》的第一課時後，我從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等幾個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特徵。該單元總的教學目標，是要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

《濟南的冬天》這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。而作者感情的抒發也非常別緻，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

二、教學方法

根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，小組合作進行教學。

1、首先激發學生學習本文的興趣，通過春夏秋的景物特點自然導入冬季，讓學生談對冬天的印象，同時出示濟南的美景將學生帶入美麗的濟南。然後引導學生聽讀課文，美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、採用現代多媒體電教手段，擴大教學容量。

濟南離我們較遠，學生肯定不瞭解，在教學中，我採用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、教學反思

(一)滿意的地方

1、按照預設的目標，基本達到了要求。

2、重視朗讀。在教學過程中通過聽美文朗讀，學生自讀，齊讀等方法朗讀加強對文本的感知。

3、課件的製作符合本課的教學內容、畫面聲音清晰。

(二)需要反思的地方

1、駕馭課堂的能力還需加強。課堂上對學生的回答有些沒有給予充分肯定。

2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。課文內容分析中對山這部分用時較多。寫導遊詞部分，學生談的較多，不便打斷，所以結束課堂有點倉促。

　　《濟南的冬天》教學反思3：

濟南的冬天這一篇課文，歷時四節課終於講完了，可是卻沒有喜悅，放鬆的心情，這是我精心備的一節課，可是自己講課的過程，和學生的課堂反應卻不是那麼盡如人意，沒有預想的效果好。

再講薄雪覆蓋下的山時，我的步驟是自由讀課文，找出“妙處”的句子，自己獨立思考，然後小組交流討論，推選代表展示答案，學生表現得很積極，賞析的很全面，很到位，可是再讓學生看全文，分析結構，劃分層次時，我也自認爲是特別簡單的問題，一連找了幾個學生，都回答的不正確，當時我就意識到肯定這節課設計的不對，只好耐心的一點點引導學生。

課後我再一次的琢磨課文，確實這節課講課由淺入深的結構沒把握住。

應首先讓學生默讀課文，分析結構，劃分層次，正確與否都要說出劃分的理由，然後再引導學生思考按照怎樣的順序描寫山，從文中學生肯定能找到先寫山上，再寫山尖等，接着按照描寫順序讓學生先賞析山上的景物，如哪寫的好，(如修辭，動詞，顏色，景物)等，讓學生多角度的分析，並且學會寫景的方法，我想如果要是這樣的，學生思路會更清晰些。

這篇課文的授課，給我很大的啓示，不僅僅是把課文弄懂就算把課備好了，還要考慮學生的實際情況，講課遇到的實際問題。我以後要再接再厲了。