初一上冊《山中避雨》優質課教案
【初一上冊《山中避雨》優質課教案】
一、教學目標
(一)知識儲備點
1、把握文中敘事，抒性兩條線索，瞭解文章內容及結構
2、認識“樂以教和”的道理，體驗音樂巨大的感染力
(二)能力培養點
通過對“樂以教和”這一主題的理解，培養學生學會抓住關鍵詞，句、段分析主題的能力。
(三)情感體驗點
讓學生通過對文本的接觸，進入到詩情畫意中，得到美的陶冶純淨心靈，親切自然。
二、教學設想
1、重點難點疑點
(1)重點
抓住文中寫作者拉琴，衆人齊唱這部分內容，感受理解主旨“樂以教和”。
(2)難點
在與《憶讀書》《我的第一次文學嘗試》的比較中，把握本文的語言特色。
(3)疑點
“山色空濛雨亦奇”，這種寂寥而深沉的趣味竟比晴天遊山趣味更好，對於這點的理解體味。
2、課型及教學思路
本文是篇散文，語言自然親切，由情而感，給人以美的享受。通過記敘作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂所具備的巨大感染力。
教學思路
首先讓學生細讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領會主題;然後根據文章主題解讀文章關鍵句段，更深刻地領會主題;最後鏈接生活，切身體會感受主題。
三、媒體平臺
1、教具學具準備
本課朗讀錄音，多媒體
2、課件
(1)課件構想
設計西湖兩景，背景爲大山，配以節奏緩慢而抒情的音樂，營造出一種寂寥而深沉的趣味，讓學生感受“山色空濛雨亦奇”的美，將學生帶入課文的意境，去體味“我”的感受。
(2)素材儲備
大山 雨 樹 音樂
四、課時安排 1課時
五、教學設計
第1課時
(一)創設情境導入新課
(二)自讀感知，整體把握
1、走近豐子愷
豐子愷，現代畫家，文學家，美術和音樂教育家，翻譯家，著名美學家朱光潛先生這樣評價他：“一個人須是一個藝術家才能創造出真正的藝術作品。他從頂至踵，渾身都是個藝術家”。
2、指導學生積累生字詞
寂寥 趨之如歸 怨天尤人 嘈雜 冗長
弄堂 工尺 和唱 陶冶 樂以教和
3、整體感知，梳理結構
學生聽錄音，朗讀課文，進入文章情境，並體驗想像，思考文章內容：
(1)漫談讀(聽)後感受、收穫、疑惑。
學生有話便說，無拘無束，力求說出每個學生獨特的認識、體驗。
(2)概括每個小節內容，理解文章思路結構及線索。
明確：①第一自然段寫山中遇雨和避雨
②第二自然段寫“我”和兩個女孩不同心境
③第三自然段寫作者爲了安慰兩個女孩而向茶博士借琴
④第四自然段寫作者拉琴，女孩和唱，並招來山村青年齊聲歌唱。
⑤第五自然段寫與山村青年依依惜別。
點撥：本文不僅有敘事這條線索，還有人物思想情感變化這一線索：掃興——歡喜——興奮——惜別
總結：敘事與抒情兩線並行，環環相扣，步步推進。
(三)合作交流，解讀探究
1、品讀課文3、4、5小節，深刻體會“樂以教和”主旨和文章語言美
問：①你們喜歡雨嗎?說說你在雨中的感受?有誰曾經感受雨中的快樂?
明確：激活學生思維和生活體驗，讀懂“自己”。
蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花
②爲什麼作者在山前小茶店裏避雨的感覺特別好?
學生在小組內討論交流，共同作答，緊扣文本。
明確：此環節引導學生讀懂文本和作者。
點撥：視覺美：山色空濛雨亦奇
心覺美：寂寥而深沉
人文美：樂以教和
2、品味課文語言
學生精讀課文，勾畫出喜歡的句子並朗讀品味。
點撥：
①“你會拉的?你會拉的?”重複，問中含有肯定的'意味，女孩急切心情。
②兩個女孩和着歌來唱，好像是西湖上賣唱的。情感自然、真摯。
③一時把這荒山鬧得十分溫暖。
“鬧”氣氛熱烈，無拘無束，“溫暖”既寫環境，又寫作者感受，表達其欣喜之情。
④“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店裏有之，裁縫店時有之，江北船上有之，三家村裏有之。”
四個“有之”，排比重複，音韻鏗鏘，且牽扯引我們的視線，感受胡琴的隨處可見。
這樣的句子很多，同學們課後還可找出類似的句子進行評價，欣賞。
總結：感謝這場雨，讓“我們”一行三人被困三家村，而拉起了琴，唱起了歌，拉近了人與人之間的距離。以至於三家村人對我們這些萍水相逢之人產生依依惜別之情，讓兩個女孩遇雨而苦悶，怨無尤人也變得歡喜，興奮起來。我也因感受到雨中的朦朧和大山的寂靜、空曠，因而洗脫了城市的喧囂和繁忙、壓抑，而這一切又都是音樂起了關鍵性作用。
3、讀刪節課文(齊讀)
總結：這音樂不是鋼琴伴奏，也不是小提琴協奏而是二胡彈拉，不是在教室，是在野外，那麼原生態，那麼隨意、那麼自然，不是演員，是普通百姓，那樣投入，那樣和諧。
四、拓展延伸，總結反思
1、鏈接生活
你愛聽音樂嗎?音樂在你的生活中給你怎樣的感受?
明確：舉例說明亦可，詩意化的語言描繪音樂的作用也可，能談到中央臺的大家唱，心連心、紅歌會、中青歌會的節目也可，談到各人對音樂的看法都可。
2、學習小結本課收穫(內容、寫作)
寫作：運用比較、突出主題
語言生動、耐人尋味
雙線展開、內容豐富
如詩如畫、美不勝收
五、作業反饋：
欣賞《高山流水》古琴曲，寫出聽後的情境和真實感受。
