《迷人的青海湖》教學設計

作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。

　　教學目標

1.自主識記生字，掌握難寫字，能通過查詞典、聯繫上下文理解詞語，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。

3.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

　　教學難點

學習作者細緻的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。

　　教學準備

有關青海湖的圖片、錄像;生字卡片。

　　教學時數

2課時

　　教學過程

第一課時

一、激趣導入新課

1.導語：同學們，在前幾課，我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景，今天，想不想到被譽爲“世界屋脊”的青藏高原去旅遊?那裏有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書課題)

2.簡介青海湖。

(1)先讓學生自由說，可根據課前蒐集、瞭解到的有關青海湖的資料說，知道多少就說多少，教師對蒐集信息能力強的同學給予表揚。

(2)教師作適當補充：青海湖，蒙語叫“庫庫諾爾”，藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒有出海的通路，使青海湖成爲我國最大的內陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個鹹水湖。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.檢查自學情況。

(1)檢查生字讀音。

碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā

嫁jià鹹xián縱zònɡ泊pō氈zhān

(2)讀詞語。

文武雙全詩情畫意縱橫星羅棋佈悠然自得碩大無比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭權奪利

(3)指名讀課文。

三、再讀課文

1.默讀課文，思考：

(1)課文寫了青海湖哪些地方的景色?

(2)除了寫景，作者還介紹了青海湖的什麼情況?

2.討論交流。

(1)課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。

(2)除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來。

四、作業

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文，提出不懂的問題。

第二課時

一、複習檢查

1.聽寫生字詞語。

縱橫 山巒起伏 畫框 碩大無比 宛如 星羅棋佈

煙波浩渺 美不勝收 鹹水湖 爭權奪利

2.課文寫了哪些內容?

3.青海湖的名稱是怎樣來的?

二、深入理解課文，體會作者感情

1.學生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批註。

2.小組交流。

3.全班交流。

(1)雨過天晴，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了它們。星羅棋佈的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高雲淡，遠處，天和地連成一片……

作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。

(2)青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連着一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。

晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農作物，顯示出一片生機勃勃的景象，字裏行間無不透出作者對青海湖的讚美、喜愛之情。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，並背誦下來。

三、總結全文

引導學生小結文章值得學習的地方：

1.詞語豐富，比喻恰當，使文章生動、形象、優美。

2.觀察與想象相結合。

3.層次清楚。

四、作業

1.積累文中的好詞佳句。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.根據課文內容或自己蒐集到的有關青海湖的資料，寫一篇解說詞，並學做導遊。

板書

5.迷人的青海湖

迷人的青海湖 日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂

青海湖：煙波浩渺、美不勝收

名稱由來：各民族團結友愛