蘇教六年級上冊《冬夜讀書示子聿》教學設計

　一、背誦古詩導入

我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。

同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢?今天我們大家就一起來回憶一下，現在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛纔大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢?

記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下， 說說這首詩的大概意思，表達了作者的什麼思想感情，指名說一下，

　二、揭示課題

1、今天我們繼續來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》(指名讀課題)

2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。

教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是著名的多產詩人。

3、解題，釋題。

示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。(這裏要引導學生根據“示”組詞)譬如：指示、訓示、表示、顯示、示衆等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思)這裏要求學生自己理解體會。

題意：用冬夜讀書生髮的感想教育，訓示自己的兒子子聿

　三、指導朗讀

1、教師範讀，學生聽，再次範讀，學生跟着讀

2、佈置自讀要求：(指名讀一下)

要求：(1)學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。

(2)遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。

學生明確要求後自己認真的練習朗讀。

3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

檢查可以採取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。

四、學習理解

我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢?

1、理解前兩行詩句。

(1)讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

指名讀第一行，說說關鍵詞並理解一下：如：學問：讀書學習。

無遺力：不遺留多餘的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。

指名連起來說一下這行詩的意思：

這一行的意思是：古人做學問(讀書學習)是不遺留多餘的力氣的。或者古人學習總是竭盡全力的。十分的努力。

(2)讀第二行詩，理解詩意。

指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候;工夫：花了工夫 始：才

指名連起來說一下這行詩的意思：

這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

(3)指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

指名說說這兩句詩的意思。做到及時複習鞏固。

2、理解第三、四詩句的意思。

(1)讀第三行詩，理解詩句的意思。

指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。(可以通過組詞理解如;終於、終究等等，通過比較說出終究比較合適)

淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。

指名讀讀說說這行詩句的意思。

書本上得來的知識終究是很膚淺的。

(2)理解第四行詩的意思。

指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解(兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解)

此事：我們學到的這些知識;

躬行：親身去實踐(“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決)

指名讀讀說說意思：

要深切地瞭解必須親自實踐才行。

(3)理解三、四行詩句

指名讀讀說說意思。

(4)體味第三、四兩句的含意。

思考：三、四行有什麼關係?指名說說

師總結：第三、四兩句表述了知與行的關係：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　五、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

1、指名讀讀深入體會一下

2、讀了這麼幾遍，你們明白了什麼道理?或者從中學到了什麼?請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。

3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：

(1)讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恆的精神;

(2)一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。

相機出示板書

　六、指導背誦，默寫

　　七、板書設計

書本知識

冬夜讀書示子聿 真正的學者

實踐經驗

　八、作業

1、完成補充教材上的練習。

2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

[教學目標]

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩中帶點的詞語，並說說詩句的意思;

4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關係以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。