小學六年級語文教案教學計劃
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，並背誦自己認爲十分精彩的語句或片段。
2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英武形象，並欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。
4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
5、引導學生課外閱讀，深入認識《老人與海》這一名著的價值。
教學用具：
多媒體課件
教學安排：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2、再默讀，標出全文段序，想想主要內容，理清文層次。
教學過程：
（一）談話導入。
在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與海》的全文讀本，後板書課題）。
（二）初讀課文。
1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。
1、識字寫字。
“崛”jué，與“發掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。
“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調不同：前爲二聲，後兩字爲四聲。
2、可讓學生比較下面各組字並組成詞語：
店（）賓（）卑（）廉（）
惦（）濱（）啤（）鐮（）
沙（）串（）各（）蕭（）
鯊（）竄（）骼（）瀟（）
3、詞語解釋。
惦記：（對人或事物）心裏老想着，放不下心。又如：惦念。
海濱：濱，水邊，近水的地方。靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。
崛起：一指（山峯等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂的突起。倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。
瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美製重量單位。一磅合0.9072市斤。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
磷光：某些物質受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發的光。例如金剛石經日光照射後，在暗處會發出青綠色的光。
骨骼：人和動物體內或體外堅硬的組織。
（三）再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什麼內容，給自己印象最深的情景是什麼？
這篇課文作爲小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分爲如下四個部分：
第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。
第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一羣鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏鬥。
第四部分（第11—13自然段）：寫回港後的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，並背誦自己認爲十分精彩的語句或片段。
2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英武形象，並欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。
4、引導學生課外閱讀，深入認識《老人與海》這一名著的價值。
重點、難點：
1、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英武形象，並欣賞和品味文中精彩的語言文字。
2、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。
教學過程
一、導入：
今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經經歷那驚心動魄的場面。
二、深入細讀，品味人物。 ㈠確定探究內容。
請同學們瀏覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學生）
——①老漁夫與大馬林魚搏鬥過程的場面。
②老漁夫與鯊魚搏鬥過程的場面。
㈡學習探究老漁夫與大馬林魚搏鬥過程，分析人物形象。
1、（出示閱讀提示）
①指名朗讀學習提示。
②明確學習提示的步驟方法。
2、學生根據學習提示自主學習。
3、根據學生回答，重點交流：
“天還沒大亮，……抵抗着大魚給鉤絲的拉力。”
⑴指名朗讀。
⑵交流：
①魚大：水面上的綠杆急急地墜到水裏。
水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手裏，拼命支撐住身子。
⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地遊着。
“四個鐘頭以後，……我到死也要跟你在一起。”
⑴交流：
①大魚依舊拖着小船向浩渺的海面游去。
②老漁夫動作：拉住背在脊樑上的鋼絲。
心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。
⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。
交流體會6、7、8自然段的內容。
（1）交流：
①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往後仰，抵擋鉤絲的張力。
②大魚的表現：一下子把老人拖到了船頭那邊——遊起來慢多了——露出來了。
③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖
（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。
（3）理解句子：“我要讓它知道什麼是一個人能夠辦得到的，什麼是一個人忍受得住的。”
聯繫老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：
①什麼是一個人能夠辦得到的？
——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。
②什麼是一個人忍受得住的？
——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多麼讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。 （4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細長的臉。”
總結過渡：老漁夫又經歷了一個夜晚的搏鬥，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰裏，這隻大馬林魚終於死去。
（5）出示副板書：
天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地遊着
四個鐘頭以後大魚仍舊拖着小船向海面游去
夜深了老漁夫倚在船頭上
太陽升起來了與大魚搏鬥非常疲乏
又一個夜晚到來了繼續搏鬥右手受傷
第三天用盡力氣搏鬥，大魚終於死了
（6）結合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏鬥了整整三天，此時，你想對老漁夫說什麼？出示插圖，讓學生暢所欲言。
㈢自學老漁夫與鯊魚搏鬥內容，認識人物形象。
1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏鬥內容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏鬥的內容，完成下面的表格：
鯊魚進攻順序 老漁夫的表現 鯊魚的表現
一條巨大的鯊魚 準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。 飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚 拿起綁着刀子的船槳向鯊魚頭刺；設法使鯊魚露出來，一次，兩次，終於用刀扎死了鯊魚。 一條死的時候還吞着它咬下的魚肉；
另一條在船底下蹂躪着死魚。
鯊魚又成羣竄來 不顧一切地用棍棒劈；
拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。
鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。
2、結合表格所填內容，理解重點句。
出示句子：
“一個人並不是生來要給打敗的，你儘可能把他消滅掉，可就是打不敗他。”
⑴朗讀這句話，結合表格所填內容，談談你的理解。（學生交流）
——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時，並沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。
——如果因爲害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。
——要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。
⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。 ⑶朗讀背誦這句話。
三、討論交流，深化人物形象。
結合全文內容，參加討論，各抒已見：你認爲老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學生交流）
——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現了一種勇於面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業佈置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”爲副標題寫一篇讀後感，要自擬一個正標題。
2、背誦你認爲本文中寫得十分精彩的片段。
3、課外，請你把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀後的收穫。
