《金色的腳印》課堂實錄

教學過程：

一、信息交流，導入新課

1、交流

師：昨天，老師讓大家蒐集有關狐狸的資料，你們都瞭解到什麼?咱們交流交流吧?

生：談到狐狸的生活習性。

生：談到狐狸的種類。

生：談到狐狸的經濟作用……

師：蒐集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍;可以上因特網查詢;也可以向別人請教;還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養成蒐集信息的好習慣，並將這些信息恰當的應用到學習中去。

2、導入

師：從剛纔的交流中，看得出大家對狐狸很感興趣，這節課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這裏講述的狐狸是什麼樣子的?

生：齊讀課題

師：當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題?

生：誰的腳印?

生：爲什麼叫金色的腳印?(腳印爲什麼是金色的?)

生：課文講述了什麼事?

二、整體感知，自讀自悟(你已經讀懂了些什麼)

(過渡)師：同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

(把課文讀通,讀順)

生(自由讀書，勾畫)

師：巡視，瞭解學生的學習情況。

師：同學們讀書的習慣好，你們都讀懂了哪些問題?

生：課文的主要內容。

生：課文的記敘順序。

生：以及讀懂的其他內容。

三、精讀體會，自主彙報(哪些地方你最感動)

師：看到同學們剛纔讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想爲什麼感動?(閱讀時要有自己的見解)

生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

(把學生的情感與文本溝通起來，使學生與文本進行對話。)

生：自主彙報(先讀一讀自己感動的地方，再說說爲什麼。這樣讀結合課文的語句來學習)

1、老狐狸爲搭救小狐狸不顧一切所作的一切事(餵奶、做窩、咬木樁)體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。

2、正太郎爲老狐狸一家做的事情(如投食物，要回小狐狸)體會正太郎對狐狸的愛護和幫助

3、正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關係。

(師總結動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。但當動物對人類陸路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。)

師：同學們都非常關心這隻小狐狸的命運，大家看(觀看課件)你們看到了什麼?(啓發想像理解“金色的腳印”含義)

師：讓我們高高興興的讀讀課文的結尾。

師：你能概括起來說出感動的幾個方面嗎?(板書)

四、課外延伸，與作者對話

師：你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

生：海豚奧利納

海龜救人的故事

丹頂鶴的故事

小獅子愛爾沙

昆索潑的猴子學校

倒賣大熊貓皮事件

狼的故事

雪貂救人的故事……

師：你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎?

五、總結

師：三隻狐狸，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但願這顆愛心永駐人間。

板書設計：

金色的腳印

小狐狸　　　　愛　　　　　老狐狸

正太郎