六年級上《向命運挑戰》教案與反思

　　六年級上《向命運挑戰》教案

　　教學目標：

1、基本讀懂課文，瞭解霍金同疾病頑強搏鬥、取得偉大成就的事蹟。

2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢於向命運挑戰的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：

一課時。

　　教學過程：

　　一、導入課文

1、播放《命運》交響曲。(編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。)

聽後交流：說說看，聽了這首曲子，你有什麼感覺?根據學生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。(相機板書“命運”)(對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什麼是最重要的?耳朵!無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎麼創作!作爲一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行着他的音樂創作。)

小結：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇於向命運挑戰的人。(將課題板書完整《向命運挑戰》。)

指導學生讀題目。(讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。)

2、相信課文主人公的事蹟一定會使你更敬佩，更驚歎!

　　二、初讀課文。

1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎?大聲地把課文朗讀一遍。(如果事先預習，就換個問法。建議不要預習，不要讓學生知道學的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。)

2、簡單交流初讀感受：讀了以後有什麼想說的?或者有什麼疑問?儘管說。(可以事先申明，給10個同學發言的機會，既可讓學生爭取機會發言，又可控制發言時間。方法僅作參考，可以根據本班實際設計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步瞭解霍金。相機板書“霍金”。)

　　三、深究課文。

導入談話：同學們纔讀了一遍課文，就已經知道得這麼多，真了不起。可是，讀一篇課文，光了解主要內容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的瞭解。

1、出示，引入：“霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活着，更是指他的創造。”

指導讀好這句話。先指名幾位同學讀，再齊讀。(板書：活着，創造)

師深情敘述，激發情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕症，醫生說他至多隻能活兩年;後來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅;十個手指，只有兩個還能活動;不能說話。能夠活着，對霍金來說，是多麼艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫生的預言過去整整40年了，霍金還堅強地活着。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎?如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現在嗎?

2、體會2-4段，感受霍金的頑強。

(1)讀讀課文的2-4自然段，看看在命運面前，霍金是怎麼說的，怎麼做的。先在有關的句子上做上記號，好好讀一讀;再想一想，讀了這些話，你有什麼感受。

　　六年級上《向命運挑戰》教學反思

《向命運挑戰》是一篇說理性很強的記敘文。課文開門見山擺出了本文要表達的觀點，然後以霍金向命運挑戰的事例令人信服地證明了這個觀點。在敘述霍金的事蹟時，先介紹霍金年紀輕輕就得了絕症及他對待命運超乎常人的態度;接着敘述他與不斷加劇的疾病搏鬥，堅強地生活和工作;然後敘述他克服疾病帶來的重重困難，進行天體物理學研究及取得的成果，最後，高度評價霍金的偉大成就，從中得出“人是可以向命運挑戰的”啓示。

在課堂教學中，學生對於課文內容的自學①打出霍金病重的語句。②找出霍金與命運挑戰的句子，學生的準確率較高。學生體會也較深。

但的體會不夠深，特別是聯繫實際談一談，學生的理解只停留在表面，另外一點是“口是心非”，說到做不到。

編入教材的目的在於使小學生在剛剛開始瞭解人生的時候，要學習霍金這樣的傑出人物不怕失敗，不怕困難，敢於向殘酷命運挑戰的精神，受到鼓舞和激勵。不要在學習上遇到困難就向困難低頭。要相信自己，別人能辦到的事，我通過努力，也一定能辦到。

但本文在表達上有兩個比較突出的特點：第一，運用先概括後具體的敘述方法;第二，在敘事中飽含着濃濃的情感。這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞。之所以這樣，除了因爲霍金的事蹟令人感動外，還因爲作者飽含激情地敘述和夾着透徹明快的議論打動人心。最後這一點，正是我上課忽略的地方，也是文章的精彩之處，更是我需要補救的地方。