人教版六年級語文《青山不老》教案範文

教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇文章語言生動優美，現實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於子孫後代的可貴精神。

學情分析

本班學生均來自偏僻的山區農村，整體看語文基礎比較差，參差不齊，學習主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇於回答問題。

1、學習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語文學習，大部分學生不太喜歡語文學習。整體上學生基礎不夠紮實，兩極分化較大。

2、課堂發言情況。課堂上絕大部分學生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發言。

3、朗讀感悟的基礎。大部分學生對課文感悟不深少數基礎較好的學生朗讀水平還可以，但有很多學生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。

4、主動學習情況。絕大部分學生主動學習意識不足，預習課文的任務不完成；課堂自主學習效率不是很高。

教學目標

1、知識與能力

認識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；瞭解課文主要內容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程與方法

通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢於質疑。

3、情感、態度與價值觀

感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發學生熱愛地球、保護環境的思想感情。

教學重點和難點

教學重點：理解課文內容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點：體會青山不老的真正含義。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行爲

設計意圖

一、對比圖片，導入新課

1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什麼，想到了什麼？

2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什麼樣的感覺？

3、談話導入（板書課題）

1、觀看圖片、暢談感受。

2、觀看圖片，暢談感受。

3、朗讀課題，激發興趣，進入新課學習。

通過圖片的對比，感受奇蹟，激發學習興趣。

二、自讀課文，整體感知。

1、讓學生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶着問題自學課文：

（1）這位老人創造了咋樣的奇蹟？

（2）這一奇蹟是在

什麼樣的情況下創造的？

（3）作者爲什麼說青山是不會老的。

2、檢查自學情況，說說課文主要講了什麼內容。

1、在閱讀提示的啓發下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據思考問題，勾畫答案，批註感受。

2、交流字詞，概括課文內容。

讓學生自讀閱讀提示，明確學習要求，教給了學生自主學習的方法。

三、指導閱讀，感受奇蹟。

1、老人創造了咋樣的奇蹟？重點引導：

（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃着粼粼的波光。

提問：這段描寫有什麼作用？用了什麼修辭手法？

（2）15年啊，綠化了。一臺電視機。

引導學生感知老人所做的事有多麼了不起。

（3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。

引導學生切實感受老人所種的樹在防風沙及水土流失方面所起的作用。

2、組織討論：老人是在什麼樣的情況下創造這些奇蹟的？

3、組織討論：作者爲什麼說青山是不會老的？

引導學生從老人身上所體現出的精神上去思考作者這樣說的含義。

小結：老人用自己的勤勞創造了這片綠洲，他的生命隨着青山永垂不朽。這位老人讓我們領悟到mdash；mdash；mdash；

1、交流文中相關語句，感受老人所創造的奇蹟。

2、交流語句，感受老人創造奇蹟所處的環境和過程。

3、探討青山不老的含義。

（1）跟讀：將自己的生命轉化爲另一種東西，他是真正與山川共存，與日月同輝了。

（2）瞭解二者的字面意思。

（3）聯繫上下文思考作者這樣說的原因。

（4）齊讀：青山是不會老的！

緊扣三個問題，引導學生理解含義深刻的語句，適時補充課外資料，促進了學生對文章的理解，增強了學生的環保意識。

四、拓展訓練，深入體會。

1、讓學生自由度課文，積累自己喜歡的語段。

2、拓展談話：瞭解了老人的事蹟，你想對他說些什麼嗎？對於老人的女兒、老伴和村幹部，你又想說些什麼呢？

1、閱讀，勾畫，同桌交流。

2、根據自己的喜好選擇對老人說，或者對對老人的女兒、老伴，對村幹部說。說出真實感受。

讓學生通過勾畫、誦讀體會本文生動優美的語言，積累好詞佳句，通過拓展說話深化認識。

板書設計

16，青山不老

大環境——險惡

創造奇蹟

小環境——艱苦

學生學習活動評價設計

評價內容

評價等級

評價目的

優（5）

良（4）

中（3）

我能認真聽老師講課，聽同學發言

能否認真專注

遇到我會回答的問題都主動舉手

能否主動參與

發言時聲音響亮

能否自由表達

我能積極參與小組討論活動，能與其他人合作

能否善於合作

善於思考並能有條理地表達自己不同的看法

能否獨立思考

我和指出同學錯誤的解答

是否敢於否定

我能得到老師的表揚、同學的讚賞

是否欣賞自我

我能流利、有感情地朗讀課文

能否流利、有感情朗讀

教學反思

1、目標明確，重點突出

在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，並且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

2、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂上以四人一小組討論、交流、課文主要寫了一個什麼故事，老人創造了怎樣的奇蹟，老人在怎樣的環境下創造了奇蹟，老人爲什麼一定要種樹，爲什麼青山是不老的引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

3、巧設鋪墊，難點突破

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執着的精神，緊接着追問老人爲什麼要如此執着地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說爲什麼青山是不會老的。

4、重視學生概括能力的培養

在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具性。

5、存在不足

（１）過渡語的表述缺乏深情。

（２）在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環境。

（3）學生小組討論的時間不夠充分，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。