六年級語文下冊《詞兩首》教案
教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
3．瞭解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重難點
使學生在理解詞的內容的基礎上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。
教時安排
兩課時
第一課時
教學要求
1．瞭解詞的有關知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀《如夢令》，背誦《如夢令》。
3．學習生字新詞，理解、領悟詞的內容與意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
教具準備
插圖、課文配樂誦讀資料。
教學過程
一、揭示課題，簡介常識
1．板書課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識。
2．板書《如夢令》。介紹作者李清照。
二、初讀《如夢令》
1．藉助工具書自學生字新詞，並自由朗讀課文。
2．檢查朗讀，指導書寫“藕”字。
3．範讀課文，指導學生把握好詞的節奏。
4．詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。
三、精讀《如夢令》
1、輕聲朗讀課文，藉助書中插圖初步理解的內容，看看講了一件什麼事？你的眼前出現了哪些畫面？
2、交流
（1）、這首詞記敘了詞人的一次交遊活動，事情發生的時間、地點分別是什麼？
（2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快，開懷暢飲，微醉而歸，爲何會“不知歸路”？
（3）“日暮”和“醉”爲“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之後有何表現？
3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來。你能用語言來描繪嗎？想象畫面，練習描繪。
4、這麼美的畫面，你能讀好它嗎？指導朗讀《如夢令》。
5、配樂朗讀。
6、古人說，詩言志，意思是：寫詩歌的目的是爲了表達某種意願或心境。那麼，在這首詞中，作者描繪了這麼一種美妙的場景，表達了他的什麼意思？
7、練習有感情地背誦。
四、總結、佈置作業
這首詞是作者青年時期悠閒生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優美，構成一幅春日交遊的歡樂圖畫。回去以後可以再找些李清照的詞來賞讀，你一定能讀出更多的情趣。
板書設計
9
詞兩首
如夢令
[李清照]
日暮
沉醉---->誤入藕花深處
爭渡
爭渡---->驚起一灘鷗鷺
愛大自然
愛生活
第二課時
教學目的
1、學習《漁歌子》
2、總結全文，激發學生自學古詩詞，背誦古詩詞的興趣。
教具準備
文中的掛圖，錄音機。音樂磁帶。
教學過程
一、複習檢查，導入新課
1、指明背《如夢令》
2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪裏知道的？
3、導入：今天，我們再來學習一首描寫春天的詞《漁歌子》。
4、檢查預習。
（1）作者是誰？是哪個朝代的？
（2）說說你對這位詩人的認識。
二、出示掛圖，感知畫面
1、教師出示掛圖，引導學生觀察。
2、學生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點。
3、教師總結：這裏又是一幅景色宜人的江南水鄉圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地遊玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風細雨中悠然垂釣。
4、引入學詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞，初步感知詞的內容
1、指導讀下面四個字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齊讀。
3、自由讀。
4、指名讀，學生互相評議。
5、教師總結，範讀。
6、小組比賽讀，然後再全班齊讀。
四、理解詞文，深入體會意境
1、提出要求，小組合作學習。
（1）由詞語到句子，結合圖理解詞的意思。
（2）這首詩描寫的是什麼時候的景色？具體寫了哪些景物？
（3）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達的是一種怎樣的思想感情？
2、逐題反饋。
（1）詞意：
不須歸：不願回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂地遊着，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮豔。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着綠色的蓑衣，冒着斜風細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不願回家。
（2）體會意境。
a.這首詞描寫的是什麼時候的景色？具體寫了哪些景物？
b.播放柔和的曲調，讓學生閉目想象由以上景物構成的江南水鄉景。
c.談談自己對詞所描繪的這種意境的體會或感受。
3.在體會意境的基礎上，有感情地朗讀詞。
五、體會詞中流露的詩人的心境
1、問：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時的心境如何？
2、小組討論、交流，然後集體反饋。
3、教師介紹張志和的個人境遇。
六、總結全文，有感情地誦讀詞
板書設計
《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景：鷺、花、水、魚、風、雨
人：漁翁垂釣
