《天遊峯的掃路人》第一課時教學設計
【設計理念】
第一課時的教學往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對於後面的教學起到了相當重要的鋪墊作用。如何有效落實第一課時的教學?我想，一些常規的字詞教學是必不可少的，課文的朗讀也相當重要。因此，本節課注重生字詞及課文朗讀的教學，適當學習課文的第一部分，以期能達到夯實基礎，爲第二課時奠基的目的。
【教學目標】
1.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑藉具體的語言文字，感受天遊峯“高”和“險”的特點，並感知描寫方法。
【教學重點、難點】
憑藉具體的語言文字，感受天遊峯的特點，並感知描寫方法。
【課前準備】
學生常規預習課文;投影。
【教學過程】
一、啓發談話，導入新課：
1.同學們，在以前學習過的課文中，我們認識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?爲什麼?
2.今天我們要隨着作者章武去認識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學習天遊峯的掃路人。
(板書課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們爲了人們能有一個清潔的.環境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶着崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個什麼樣的人呢?下面就請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學生自由讀課文。
3、同學們課前已經預習了課文，剛纔又讀了課文，現在老師來檢查一下同學們的學習情況。出示三組詞語。
掃帚 宿鳥 打量 撲棱棱
精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁達開朗 自在悠閒 炯炯有神
飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地 望而卻步 半途而返
(1)出示詞語,開火車讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語有什麼共同點?(都有一個多音字)你能用另一個讀音組個詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語都與什麼有關?(天遊峯)你讀懂這些詞了嗎?說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。
(5)齊讀這些詞語。
三、初步認識天遊峯：
1、文中開頭就說“沒攀登過天遊峯的人，不能算到過武夷山。”那麼天遊峯到底是一座怎樣的山峯呢?請同學們快速瀏覽課文，找出相關句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1：
天遊峯——武夷山第一險峯。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順着這根銀絲上了頂峯，心裏好不得意。
(1)自由讀讀這段話，用筆圈出表現這座山峯的特點的詞語。把你所理解的天遊峯的特點就寫在字詞的旁邊。
板書高、險、窄
(2)指導朗讀：那麼高，那麼險，能讀出這種感覺嗎?誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2：
我擡頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峯，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話中讀出了什麼?集體交流。
(2)指導朗讀。
5、(1)這麼高，這麼險，這麼陡峭的天遊峯，讓我們來親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，並配樂朗誦介紹天遊峯的語段)
(2)看了圖片,聽了老師的介紹,同學們想說些什麼?(學生自由說觀感)
(3)再讀兩組句子。
6、天遊峯高大,險峻,從古到今,吸引了無數文人墨客,他們瀏覽後留下了許多的詩文。
(1)出示三組詩句和一句名言
天遊峯
不臨溪而能盡九曲之勝，此峯固應第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷佔盡人間美，願乘長風我再來 。——劉白羽
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出讚歎。
四、二識天遊峯：
1、在我們和“遊客”的眼中，天遊峯是如此的——高、險、窄，充滿着挑戰，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峯呢?他又是怎麼形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關句子。
2、出示：
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天遊峯是如此的秀麗、險峻，掃路人之所以這樣說，是因爲如此峻秀的天遊峯讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊!
(2)板書：好山好水 指導朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀!是這麼讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?一起來看這段話。
4、出示：
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在是離不開這裏：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎?”
(1)是什麼讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?
(2)師：老人捨不得天遊峯的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎?還捨不得什麼?(天遊峯的雲靄朝霞、絡繹的遊人……)
老人對天遊峯有着一種怎樣的情感?(依戀不捨、像自己的母親……)
板書：不捨 指導朗讀。板書：一生依戀
五、總結全課：
作爲一位步履匆匆的遊客來說，天遊峯留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峯，而作爲一位與山爲伴的掃路人來說，天遊峯留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依爲伴的情感!下節課我們再繼續下走進掃路人的內心世界，去感悟他的精神品質。
板書設計：
15天遊峯的掃路人
高 好山好水
險
窄 不 舍
《天遊峯的掃路人》第一課時教學設計二
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習課文中描寫天遊峯的部分，體會天遊峯高達險峻的特點。
教學重點、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中描寫天遊峯的部分，體會天遊峯高達險峻的特點。
教學流程：
一、激趣導入。
1、遊覽過哪些名山?由哪些感受?
2課件展示武夷山的景色，激發學習興趣。
二、預習反饋。
1、檢查預習情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)檢查生字讀音，理解部分詞語的意思。
2、完成《與課堂同行》第1、2題。
三、質疑討論，引導梳理。
1看了課題，你最想知道什麼?
(1)天遊峯是什麼樣的?
(2)天遊峯的掃路人是一位怎樣的人?
2通讀課文，繼續質疑。
(1)提出讀書要求。
(2)學生按要求讀書、質疑。
四、精講點撥。
天遊峯是一座怎樣的奇峯?你們想知道嗎?
1、讀課文，找出課文中描寫天遊峯的句子。讀一讀，體會天遊峯的特點。
2、討論交流：
“天遊峯是武夷山……似的。”
(1)這句話告訴我們什麼?
(2)這一句是用什麼說明方法來寫天遊峯的?
(3)從這個比喻中，我們可以看出天遊峯的石梯怎樣的特點?
(4)指導有感情朗讀。
“我擡頭……半途而返。”
(1)從這些句子中體會到什麼?
(2)指導有感情朗讀。
五、練習運用。
完成《與課堂同行》衝浪區。
六、遷移創新。
1、預習課文，感受掃路老人的特點。
2、想想課文是怎樣描寫掃路老人的。
教學反思：
“四習六步”教學法是學校大力推行的教學模式。作爲一名語文老師，我按照學校的要求，積極探尋“四習六步”教學法的實踐經驗。這節課，我按照六步的要求，精心設計教案，力爭使學生成爲學習的主人，讓學生大膽質疑，積極討論，獲得真實的體驗。課題的質疑與梳理，既激發了學生的興趣，又明確了課文的兩個重點內容，使得後面的教學脈絡清晰、水到渠成。在學習了課文關於天遊峯的部分之後，安排了完成《與課堂同行》衝浪區的練習，起到了鞏固加強的作用，還減輕了學生的課後作業負擔。
當然，在教學中還存在許多不成熟的地方。第一，對於課文的朗讀處理得不到位，過高估計了學生的自學能力和習慣，導致部分學生文本生疏，增加了理解文本的難度。第二，對於課題的質疑之後，應放手讓學生把提出的問題進行歸納，而不應該自己代替學生總結，失去了一次讓學生鍛鍊歸納、篩選問題的能力。
