語文六年級下冊第五單元教案

語文六年級下冊第五單元教案1

第五單元

1.會寫“援、射”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據註釋疏通全文,瞭解故事內容。

4.理解重點詞句,領悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時,瞭解兩個小孩的觀點以及他們的依據。

- 第一課時 -

一、導入新課,激發興趣。

1.同學們,你們都學過下棋吧?來說說你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什麼感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)

2.板書課題。說說“弈”指什麼,“學弈”又是什麼意思。

3.導入新課。今天我們來學習《孟子·告子上》裏面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

着重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

3.指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“援”“射”“俱”,並且在黑板上的方格中示範。

三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

1.作者孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認爲人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經典之一。

2.《學弈》選自《孟子·告子上》,本文是他談到學習態度和聰明程度的問題時舉的一個案例。

3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之爲聽;一人/雖聽之,一心以爲/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。爲是/其智/弗若與?曰:非/然也。

四、通讀課文,感知整體。

1.默讀課文,並根據註釋將課文翻譯成現代漢語。

2.默讀課文,說一說這篇課文寫了什麼內容。

(兩個學生跟同一位老師學習,因爲兩人學習態度不同,產生的結果也不同。)

3.通讀課文,本文通過學弈這件小事,作者意圖說明一個什麼道理?

(作者闡明瞭做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)

五、理解深意,背誦課文。

1.請同學用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區別。

(“專心致志”意爲一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專一。)

2.流暢地背誦課文。

(重點熟讀第二句話並理解“惟弈秋之爲聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然後理解結論:“爲是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最後連貫在一起進行背誦。)

3.學生試背。

4.指名背誦。

5.聯繫實際說一說,學習了本文,大家懂得了什麼道理?

(雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因爲每個學生的學習態度不同,所以產生的學習效果也不一樣。)

6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領悟故事蘊含的道理。

學弈

態度決定成敗

- 第二課時 -

一、導入新課,激發興趣。

1.同學們,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最後是否有結果?結果是什麼?(喚起學生對辯論的興趣)

2.春秋末期的大教育家孔子在遊學的時候,就曾經見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什麼呢?(板書課題)

3.導入新課。現在,我們就一起走進課文,去了解一下兩個小孩在辯論什麼,到底誰說的對。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

着重指導:辯(biàn)日 盤盂(yú)

3.指導書寫課後方格中的字並理解詞義。

着重分析指導“辯”,並且在黑板上的方格中示範。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什麼內容。

(孔子東遊的時候,遇見兩個小孩在爲日出離人近還是日中離人近辯論無果,於是問孔子,孔子也不能決斷。)

2.通讀課文,爲什麼一兒認爲“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認爲“日初出遠,而日中時近也”?

(一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人爲認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度,明白學無止境的道理。 )

3.怎樣理解“孔子不能決也”?

(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇於承認自己的無知並不可恥,這也是孔子提倡的“知之爲知之,不知爲不知,是知也”的道理所在。)

4.自由朗讀課文,準確斷句。

重點指導:(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。

(2)我以/日初出遠,而/日中時近也。

(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不爲/遠者小而近者大乎?

(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不爲/近者熱而遠者涼乎?

(5)孰爲汝/多知乎?

四、交流探討,理清結構。

1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

2.第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據,是故事的經過,也是主要部分。

3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起因、經過和結果的順序來敘述的。

五、課堂延伸拓展。

1.通過對本課的學習和討論,你從課文中受到什麼啓示?

(學無止境,勇於探索,大膽質疑;知之爲知之,不知爲不知;謙虛謹慎,實事求是……)

2.同學們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的.答案以及當今科技發展的現狀吧。

3.寫讀後感:讀《兩小兒辯日》後的感受。

日初出 日中

兩小兒辯日

1.引導學生通過聯繫生活實際,理解文言文的內容,使學生理解透徹。

2.讓學生理解文章大意後,複述故事,培養了學生的語言表達能力。

語文六年級下冊第五單元教案2

　　教學要求：

1、要求學生學會關注生活，創造生活，對自己的生活有更清晰的瞭解，培養學生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3、學好鋼筆字，注意整體佈局。

4、練習口語交際，學習辯論。

5、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　第一課時

一、教學第一題（語文生活）

1、教學第一部分。

（1）教師創新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。

（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營範圍和特點。

（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認爲哪些是最有創意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

2、教學第二部分

（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什麼性質的商業機構。

（2）學生試着起店名。（互相討論）

（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）

（4）指名學生說，並說出創意的來源。

（5）師生小結。

3、教學第三部分。

（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什麼。

（3）學生分類，並填入題中。

（4）小結。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師範讀，指導認準字音。

（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。

（4）學生練說這些成語的意思。

（5）學生練習背誦。

2、積累。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。

　　第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體佈局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款佈局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。

（2）對寫得不好的字，加以糾正並強化訓練。

二、教學第四題（口語交際）

1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景……

2、揭示話題：在電視節目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場面。現在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

3、指導。

（1）學生朗讀怎樣“辯論”。

（2）學生選擇辯題和正方、反方。

（3）學生分組互相討論。

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什麼？有什麼欠缺？正確的結論應是什麼？

（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。

（6）師生共同評議。

4、拓展。

（1）教師讓學生課後設計辯題。

（2）鼓勵學生經常參加辯論。

三、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學寫的字是：“屋、眉”。

2、指導。

（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊範寫邊講解書寫方法。

（3）學生初練。教師及時指導。

3、練習。

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

（2）再次練習兩個字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。

（2）指出不足，予以糾正。