辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》教學設計

　　教學目標：

有感情地朗讀詞並能背誦詞;瞭解詞的大意，體會詩人憂國憂民、渴望收復失地的愛國情懷;激發學生熱愛祖國詩詞、熱愛祖國的情感;

教學重、難點：

瞭解詞的大意，體會詩人憂國憂民、渴望收復失地的愛國情懷;激發學生熱愛祖國詩詞、熱愛祖國的情感;

　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、溫習就知，導入新課。

談話導入。師：唐詩宋詞是我們中國文學史上的兩顆璀璨的明珠，那是數以千計的偉大的詩人、詞人留給我們的一筆無價的精神財富，辛棄疾就是其中的一個。

知曉作者。(新棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，濟南(在今山東)人。21歲參加抗金起義，是著名的抗金將領。他的詞熱情洋溢、慷慨悲壯，是南宋著名的愛國詞人。)溫習辛棄疾的詞。(《清平樂*村居》《西江月*夜行黃沙道中》)簡介《菩薩蠻*書江西造口壁》的寫作背景並揭示課題。今天，我們再來學習一首詞，題目是：書江西造口壁。學生讀題(要求讀出節奏)再揭示本詞的詞牌名——菩薩蠻。問：我們還學過哪些詞牌名?(憶江南 漁歌子 清平樂如夢令……)再度。

【設計意圖：通過了解作者的生平和本次的創作背景，爲學生學習詞創設情境。】

　　二、初讀詞，感受詞的韻律。

自由讀詞，要求讀準，讀清。個別讀，集體評議。再讀，齊讀。師範讀。學生再讀，齊讀。【設計意圖：通過初讀詞，讓學生讀準字音。老師的示範讀，爲學生學習讀詞提供方法。】

　　三、再讀詞，體會詞的情感。

1、輕聲讀詞，這首詞表達了詞人怎樣的心情?

2、學生回答。

　　四、品讀詞，領悟詞的情感。

是啊!詩人愁啊!他爲何而愁呢?

(一)、鬱孤臺下清江水，中間多少行人淚。

1、指名讀。

2、清江，指的就是我們的母親河贛江。

師：詞人看到那滾滾向東流去的清江水，想到中間流淌的是什麼?(行人淚)行人中都會有誰呢?(難民、士兵、男女老少……)多少行人淚?請用一個詞代替“多少“。(很多，許多，無數，數不清……)

3、讀詞句，展開想象。

當你讀到這句詞的時候，那無數的行人流的是什麼淚?

【設計意圖：通過邊讀邊想象，讓學生走進文本。同時，也是“閱讀是學生的個性化行爲”的良好體現。】

4、教師引讀：鬱孤臺下的清江水呀!你流淌的是人們失去親人而流下的悲痛的淚呀!

鬱孤臺下的清江水呀!你流淌的是人們逃離家鄉而流下的心酸的淚呀!

鬱孤臺下的清江水呀!你流淌的是子民失去國家而流下的心酸的淚呀!

【設計意圖：老師的引讀把學生與文本的距離再一次的拉進。那是教師教學過程中“引導”作用的良好體現。】

(二)、西北望長安，可憐無數山

1、生讀。

2、長安在這兒指當時的首都汴京(今河南開封市)。而此時作者卻望不到，他的心情如何?再讀。

3、比較“可憐”

讀到這，讓老師想起我們曾經學過一首詩《暮江吟》中的“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”同樣是“可憐”它們表示的意思一樣嗎?有什麼不同?而此時詩人可惜的是什麼?(可惜的是無數的山擋住了自己的視線，可惜的是那無數的山也阻斷了自己建功立業的進取之途)所以，詩人愁呀!他愁的是如今的國家已經支離破碎。

【設計意圖：通過“可憐”一詞的比較，讓學生體會祖國語言文字的魅力所在。】

(三)、青山遮不住，畢竟東流去

那延綿不斷的山巒擋住了作者遙望故都長安的視線，但它擋不住什麼?

生讀。那無數的青山擋住了我的視線，還擋不住什麼?再讀。(四)、江晚正愁餘，山深聞鷓鴣。

想着，想着，天色漸漸暗下來。國愁家恨讓詞人的心久久不能平靜，他的心裏怎樣?

生讀。知道什麼意思?(餘：“我”的意思。鷓鴣：一種鳥，鳥名。它的叫聲悲切，聽起來好像在說“行不得也，行不得也”。)再讀。引讀：

看到那一半是水一半是淚的清江水怎能不讓人愁呀?讀

想到如今的長安只能引頸遙望，而且望不到，怎能不讓人愁呀?讀

想起如今的國家支離破碎，人們顛沛流離，那山林深處傳來的鷓鴣聲，真讓我愁上加愁呀!讀

齊讀詞。 同學們，這是辛棄疾，一個憂國憂民的愛國詞人，讓我們一起朗誦他的動盪的南宋發出的收復祖國山河的吶喊吧!(配樂朗誦)

【設計意圖：教學過程中，讓學生反覆的誦讀，品讀詞句。既培養了學生的語感，又讓學生在讀中悟情，讀中生情。】

　五、讀寫結合，提高認識。

1、同學們，面對這樣一位憂國憂民的愛國詩人，你有什麼想說的嗎?請把你想說的話寫下來(然後學生彙報)

2、背誦詞。

【設計意圖：語文就是培養學生學習運用祖國語言文字的能力。將自己的感觸付諸筆端，培養了學生運用祖國語言文字的能力，同時是對作者辛棄疾愛國情感的一次很好的小結，是語文工具性的體現。】

拓展詩篇，昇華情感。偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯繫在一起，與之同呼吸，共命運。其實，具有這種偉大思想的又何止辛棄疾一人呢?從遠古走來，我們看到了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的范仲淹，也看到了“位卑未敢忘憂國”的陸游，看到了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，看到了“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”的魯迅。他們一直以天下爲念，執着追求着最高尚最完美的理想，他們是我們民族的精神脊樑，支撐了我們整個中華民族，鼓舞着我們!(幻燈片展示詩句)

好!讓我們再次誦讀這些詩句，感受偉人的情懷、英雄的氣魄，讓他們的精神薰陶我們，我們通過努力也爲我們的祖國作出自己的貢獻!

【設計意圖：通過拓展愛國詩句，既讓學生在感性認識上得到昇華，又讓學生在知識積累上得到豐滿。】

(學生齊讀)

范仲淹：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

陸游：位卑未敢忘憂國。

文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

佈置作業蒐集愛國詩詞

　板書設計

菩薩蠻

書江西造口壁

辛棄疾

憂國

愁{ ——愛國

憂民