九年級語文《談生命》精彩教學設計
教學目標
知識目標
1.積累詞語並學會運用。
2.理解作者對生命的本質的認識。
技能目標
1.在反覆朗讀課文的基礎上對一些語句進行仿寫。
2.學習文章比喻、反覆等修辭手法,體會文章景、情、理和諧相融的意境.
情感目標
認識生命的客觀法則,豁達樂觀地對待生命中的一切,包括快樂和痛苦。
教學重點
1.激發學生的聯想和想象,感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。
教學難點
感知作者的情感變化,把握作者的感情基調。
教學方法
1.朗讀法
2.品讀法
3.延伸拓展法
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
生命是什麼?這是一個既簡單又複雜的問題。人人都可以根據自己生活的經歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。
二、作者介紹
冰心,原名謝婉瑩,現代著名作家、兒童文學家。1900年10月5日生於福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕,孕育了她豐富的想像,陶冶了她詩人的氣質。在海邊孤寂的童年生活中,冰心7歲就開始閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西遊記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說部叢書》。1913年全家遷至北京。五四運動爆發時,她是預科一年級學生,滿腔熱情地投入青年愛國運動。爲了擴大宣傳效果,她開始在北京《晨報》發表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國學生運動的時評,署名謝婉瑩。從1919年9月起,以冰心這一筆名寫了許多問題小說,引起了較爲強烈的社會反響。1921年,在理預科畢業後,就考入文本科,寫出了爲文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》,造成了所謂“小詩的流行的時代”,當時有人將此類短詩稱爲“春水體”。冰心的詩歌風格含蓄、溫婉、雋美。1923年,冰心出版了小說集《超人》,詩集《繁星》《春水》。同年她畢業於燕京大學,於1923年8月赴美留學。這時期的作品中更熱衷於以宣揚母愛、自然、童心爲內容的“愛的哲學”,代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學碩士學位後返國,先後任教於燕京大學、清華大學和女子文理學院。其時,北伐戰爭的革命風暴使她感到超階級的“愛的哲學”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化,寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品,對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。
三、朗讀課文,整體感知
1、學生放聲齊讀,力求聲情並茂。
挾xié 卷 芳馨xīn 怡yí 悅 雲翳yì 驕奢shē 清吟yín 蔭yīn庇
教師評點:朗讀時要注意語調的把握,感情激越處聲音要響亮,情緒就激 越處聲音要響亮,情調應激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
2.理清行文思路
教師導言:本文以“一江春水”和“一棵小樹”爲喻,揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律,以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則,同時表達生命不止奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段,但思路清晰,章法嚴整,很容易看出行文的層次來。可通過兩個比喻(生命像向東流的一江春水,生命又像一棵小樹)和兩句反覆的句子(然而我不敢說來生,也不敢信來生)把文章分成四個部分。
學生分組討論交流,明確:
第一層:僅一句話,“我不敢說生命是什麼,我只能說生命像什麼”。這是全文的領起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文。
第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫“一江春水”的全部生命歷程 。
第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層:從“宇宙是一個大生命”到結尾,總結上文。抒發感想,闡發哲理。
四、研讀課文,把握文意
學習第一層:
“生命是什麼”與“生命像什麼”只有一字之差,作者爲什麼對前者“不敢說”而對後者“能說”?根據文意說說你的理解。
明確:(1)“生命是什麼”涉及生命本質的終極回答,屬於下定義。而“生命像什麼”是文學性的表述—藉助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對生命過程的形象化描繪,便於作者抒發對生命的獨特感受。這也決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點。
學習第二層:
1、指名朗讀這一部分。
2、這一部分寫到了一江春水的幾種狀況?表現了什麼?
4種。( 四個“有時候”)。體現“一江春水”亦即人的的生命歷程的豐富多彩。
3、 找出表現“一江春水”一路高歌的動詞。
聚集、奔注、衝倒,挾卷、奔騰、迴旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
4、找出表現“一江春水”在這一過程中的性格和心境的詞語。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭等詞刻畫了“春水”的性格、心境。
學習第三層:
1、指名朗讀這一部分。
2、想像一棵小樹的生命歷程,並找出表現時序的詞,這幾個時序代表人生的哪幾個階段?
小樹生命歷程中的幾個連續的階段:早春、春天、夏天(最茂盛的中年)、秋天、冬天分別代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。
3、找出表現小樹的生長的動詞。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、擡頭等詞體現了小樹生命力量的衝動與奮進。
4、找出表現小樹在生長過程中的性格和心境的詞語。
勇敢快樂、寧靜怡悅
5、作者爲什麼將生命比作“一江春水”和“一棵小樹” ?請聯繫思路,分析作者這樣寫的用意。
“一江春水”側重闡明生命的力量,“一棵小樹”側重揭示生命的價值,兩個比喻的內涵相互補充,形象又完整地闡明瞭生命的過程和意義。
學習第四層:
這一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?
明確:這一層總結全文,點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化),點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。
五、教師總結
作者運用比喻,反覆等修辭手法將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描繪出一幅幅優美、生動的圖畫,傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時,領悟、認識生命的本質。
六、佈置作業
思考:作者對於生命的本質有怎樣的認識?
第二課時
一、學生齊讀課文
二、研讀探究
1、品味關鍵語句,理解其深層含意。
(1) 她(大海)多麼遼闊,多麼偉大!多麼光明,又多麼黑暗!
(2) 他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!
(3) 然而我不敢說來生,也不敢信來生!
(4) 他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。
(5) 在宇宙的大生命中,我們是多麼卑微,多麼渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。
(6) 不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。
(7) 生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。
(8) 在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
(9)願你生命中有夠多的雲翳,來造一個美麗的黃昏
學生自由選句評析,集體交流。
明確:(1)句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象徵生命達到輝煌的頂點,“黑暗”指生命的終結。生命是一個客觀的過程,“光明”與“黑暗”相生相隨。
(2)生命是一種過程,應當從容鎮定地面對死亡,顯示了作者“生而何歡,死而何懼”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“輪迴”說,冷靜、客觀、從容地面對生命,熱愛生命,表現了作者積極樂觀的人生態度。
(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對,快樂與痛苦相生相隨。
(5)雖然每一個生命是卑微渺小的,但組成整個人類卻可以創造歷史,推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)並不是每一個人都能成才,都能爲人類作貢獻,不努力、不拼搏,人就成了行屍走肉,失去了人生的意義。
(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對生命規律的判斷、認識。
(8)這一句話與孟子的“生於憂患”表意相同,我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。
(9)“雲翳”喻指豐富多樣的經歷、體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年,具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝願,希望我們的一生有豐富多樣的經歷,真正體驗人生的美好。
2.作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。
學生討論並自由發言,能談出一二點即可。
示例:①生命的本質和規律,在於蓬勃成長,奮勇前進,任何力量也無法阻礙它、壓制它。
②生命始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸於消亡,其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
③生命的道路是曲折的,要經歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福。
④生命存在於運動之中,生命的過程是進取、鬥爭的過程。
⑤個體生命是宇宙大生命的一分子,個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
⑥生命的體驗,始而新鮮,繼而平靜,最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
3、文章提示了怎樣的主題,表達了作者怎樣的情感?
文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則,表達了生命不止、奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。
三、課外延伸
1.仿句練習
仿照“願你生命中有夠多的雲翳,來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。
學生自由發言。
示例;願你生命中有豐富的色彩,來描繪一幅壯麗的畫卷。
願你生命中有動人的音符,來譜寫一支雄壯的歌曲。
願你生命中有清冽的甘泉,來釀造一杯醉人的香茗。
2.閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71),比較《霞》與《談生命》,說說它們的異同。
提示:《霞》寫於1985年.《談生命》寫於20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年,其間我們國家經歷了翻天覆地的變化,作者也由中年人變爲老年人。兩文主題有相似之處,情調略有不同,課文的情調更加激昂一些,《霞》更加平和一些。
(《霞》鑑賞文章見教師用書)
四、課堂小結
本文以“一江春水”“一棵小樹”爲喻,揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則,同時表達生命不止、奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生,給我們至美的藝術享受。
五、佈置作業
1、背誦你喜歡的語句。
2、完成《一課三練》
附:板書設計:
談生命
冰心
第一層,提示話題:形象性、審美性和隱喻性
第二層,描寫“一江春水”的全部生命歷程。
四個有時候
聚集、奔注、衝倒,挾卷、奔騰、迴旋——高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠
第三層,描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
早春、春天、夏天(最茂盛的中年)、秋天、冬天
童年、青年、中年、老年、生命終結。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、擡頭——生命力量的衝動與奮進。
勇敢快樂、寧靜怡悅
第四層,總結全文,點明、深化主題,揭示生命的本質。
生命的本質:卑微、渺小,生長、進化
快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律
表明:人生觀、生活態度,對社會、宇宙自然、人生的深刻感悟。