九年級語文教學論的論文大綱

摘 要：作業講評課是一種常見並有效的作業反饋方式。但在實際教學中作業講評課存在一些不正確的方式方法。如何有效地上一堂語文作業講評課呢？爲此作了一點嘗試並獲得一些啓示。

關鍵詞：作業講評課；有效性；教學目標

作業講評課是以分析學生作業情況、糾正作業中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識的一種課型。一堂好的作業講評課，不僅能講評好學生的作業，強化教學效果，更能發展學生的能力，促進教學質量的提升。

人教版九年級上冊語文第三單元作業本單元練習中有兩道仿寫題，學生自以爲都會做，但不能符合仿寫的要求；《天利38套》中也有從仿寫轉化而來的許多題目，如選詞仿寫、對聯、選擇題等。這些仿寫題具有題型靈活、設計精巧、考點繁多、綜合性較強等特點，因此我定下以仿寫爲內容，對如何有效地上好一堂語文作業講評課作了一點嘗試。

一、案例描述

1.明確教學目標，精心備好教案

要如上新課一樣，講評課要做到作業不批不評講，作業不訂正不評講，不備講評課教案不評講，只有準備充分了，才能上好講評課，課堂纔會有實效。爲上這堂課我也做了許多準備：週一，找好10個不同類型的仿寫練習，並印發給學生，抽20分鐘時間讓學生完成5個題，並上交；週二，詳細批改，梳理學生存在的問題、總結原因，有準對性地製作課件；週三，上仿寫作業講評課。明確這節課的目標是：通過學生練習、老師批改、學生訂正、課堂講評的流程，學生要了解仿寫的基本題型和基本要求；通過對例句的仿寫，做到舉一反三，觸類旁通；通過四人小組給錯誤習題分析原因、提出修改意見的活動，充分調動學生的學習主動性、積極性，要學生在仿寫時更關注細節，從而讓仿寫更符合要求。

2.注重教學方法，激發學生興趣

現在很多教師自己都不喜歡上作業講評課，因爲學生在課堂上不是無精打采，就是興趣不高，所以採取什麼樣的教學方法顯得十分重要。我在這節課中從以下幾點入手：（1）把學生的優秀作業拍好照片製成PPT展示給大家，看到這些學生的作業卷面整潔、解題規範、正確率高，他們反響強烈，臉上不由露出羨慕的神色。（2）學生在瞭解了仿寫的基本題型、基本要求後，通過對例句仿寫的當堂練習，在練習的基礎上掌握解題技巧，針對性很強；再拿自己的仿寫與參考答案一一比照，發現自己的仿寫基本符合要求，這樣學生對仿寫有了一種成就感。（3）四人小組給錯誤習題分析原因、提出修改意見的活動，充分調動學生“好爲人師”的學習興致，凸顯了學生的主體地位。他們全員參與討論熱烈，出謀劃策，課堂氣氛活躍，小組派的代表發言積極，都能找出存在問題並做了合理的修改。

3.適當拓展訓練，檢測講評實效

這節仿寫練習的講評課，主要想讓學生達到在今後的仿寫練習中更關注細節，從而讓仿寫更符合要求的目的。佈置的作業是完成餘下的五道仿寫題，這既是學生鞏固本節課知識的練習，又是檢驗本節課是否有效的途徑。因爲學生已經明確了仿寫的要求，從給錯誤習題分析原因、提出修改意見的活動中，他們也學會了反觀自己的仿寫，題量又適中，學生很樂意去完成這一作業。通過作業的收交、批改，明顯感覺學生的仿寫比前五題答題更規範、語意更連貫，符合仿寫要求的學生比上一次大大增加。這樣看來這節仿寫練習的.講評課成效顯著，達到了預期的目的。可見針對性的拓展訓練、作業佈置，對學生能力的鞏固與思維的培養有很大的幫助。

二、三點心得

1.遵循學生學情

學情分析、以學定教很有必要，因爲前期做了詳細的分析工作，掌握了第一手材料，對學生的知識掌握和能力情況做到心中有數，充分遵循學生情況，因此，講解就具有較強的針對性。學生在仿寫時存在的問題有：字跡不工整，模糊；字數不一致，修辭不相符；()語意不連貫；答題不夠規範等。究其原因主要有：審題不清；沒用心做；有畏難思想而放棄。針對學生的掌握情況，我有的放矢，改變策略，不是校對答案這麼簡單，而是把這節課的重心放在對學生方法的指導與思維能力的培養上，授學生於“漁”，讓他們學會“跳一跳摘桃子”。

2.凸顯學生主體

新課標強調教學要面向全體學生，強調要以學生爲主體，尊重個人差異，倡導體驗參與，教學中要注意“以人爲本”，發揮學生的主體作用。因此在教學設計與教學過程中我充分發揮學生的主體性，十分重視學生的主體地位，一改以往“一言堂”，學生只是記錄工具這樣沉悶無聊的方式。無論是優秀作業的展示、對例句的當堂練習，還是四人小組對錯題的分析、修改，都體現了學生的主體性、主動性和創造性，這既激發了學生對作業講評課的興趣，又增強學生仿寫的運用能力，不斷提高學生的參與意識。

3.注重學生實效

學生在本節課中學習主動：學生主動歸納仿寫存在的問題及原因，明確仿寫的基本形式與要求，再四人小組共同完成批改任務。學生學得有實效：四人小組的學習不但把學生學到的知識活學活用，仿寫存在的問題得到了解決，學生也把答案訂正得十分認真，而且批改的過程也是學生自我反思的過程，他們會不自覺地提醒自己在仿寫時不犯類似的錯誤。學生這樣的觸發從拓展練習的情況反饋中能得到證實。總之，學生有收穫的課堂就是有實效的課堂。

三、兩點困惑

仿寫作業講評課順利結束了，但是也有一些問題困惑着我：

1.平時的作業講評課形式雖然不新，以老師講、學生記爲主，但是可以講解許多內容。這堂課我只對仿寫做了一節課的講評，覺得這樣一節課的時間對於九年級學生有點浪費，那麼作業講評課在凸顯學生主體地位、夯實知識點、注重實效的同時課堂效率該如何提高？

2.班級裏學生的程度參差不齊，好學生對仿寫已經掌握，中等學生眼高手低存在不少問題，而一小部分潛質生五題都錯，對於這樣良莠不齊的情況，該怎樣安排課堂內容，來顧及全體學生，讓每一位學生都有提升的空間？

這一節仿寫作業的講評課，僅僅是作業評講有效性探究的開始。華羅庚說得好：“不斷積累，飛躍必來，突破隨之。”我要在今後的作業講評課中不斷嘗試，減少困惑，期待作業講評課也有既有效又精彩的課堂呈現。