魯迅《雪》教案設計
教學目標：
1、朗讀品味，概括雪的特徵。
2、比較探究，體驗作者情感。
3、聯繫背景，感悟魯迅精神。
教學過程：
一、朗讀涵詠，把握情感
教師：同學們，昨天老師就告訴大家了，語文要讀，文章要讀，課文要讀，而且昨天我們也找到了你們最喜歡的段落，現在我們來聽聽大家的朗讀究竟怎樣?
〔朗讀課文，一，三段，讀出情〕
男女同學分別讀江南的雪和北方的雪，體現江南雪的嬌豔和北方雪的蓬勃奮飛
〔方式：指名朗讀-評價(主要談文字所表達的內容給同學們的感受-女同學讀江南的雪――注重北方雪的朗讀，讀出雄渾，義無反顧，蓬勃奮飛的味道〕
二、精讀課文，揣摩特點
教師：同學們，今天老師要告訴大家，課文僅僅讀好了還不夠，還好仔細體會，慢慢品悟。
1、默讀課文描寫南方雪景的部分，思考：
1)、在作者的眼裏，江南雪景留給你怎樣的印象，請用課文中的一個詞概括?
你能用什麼詞語來形容呢?
這些印象是從哪些地方讓你發現的?
而這些特點是通過怎樣的方式表現出來的?
句子①江南的雪，可是滋潤美豔之至了;那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
A、朗讀――品析句子：你在這個句子有什麼發現?
滋潤美豔之至――青春 健壯―――極富有生命力
山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛――滋潤美豔之至
句子②蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來採山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着，也聽得他們嗡嗡地鬧着。
A、解決詞語：確乎
B、讀讀這個句子，你能發現了什麼，感受到了什麼?
C、花兒盛開，蜜蜂採蜜是什麼季節的典型景物?現在是冬天，怎麼會好像出現春天的景象呢?魯迅自己也說確乎沒有，記不真切了，這樣的冬季哪裏來的蜜蜂呢，從中你感覺到了什麼?
“冬天已經來了，春天還會遠嗎?”
“花在生長，蜜蜂在忙碌”――冬天已經來了，春天還會遠嗎?革命勝利的希望
D、教師：如此充滿生機活力，它不是春天，可是讓我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力(指板書)，所以作者說：“江南的雪可是滋潤美豔之至了，那是” ——
生自然接：那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。
2)快樂的―――堆雪羅漢――珍藏的回憶，美的象徵，但是會褪盡
教師：對於江南雪的記憶魯迅除了雪景之外還有着什麼呢?
那是怎樣的雪羅漢?
雪羅漢給孩子們帶來了什麼呢?
從哪裏你能發現?你能讀好嗎?
冬天裏的`雪羅漢有什麼變化呢?――晴天，連續的晴天是他在不斷的消退。
3)、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎?除了喜歡，讚美之外可能還有些什麼呢?(遺憾)
(提示：引導學生思考，江南是作者的故鄉，是他童年生活的地方，在他腦海裏留下了許多美好的記憶，這裏，江南的雪和孩子們的歡樂聯繫在一起。而且，在兒童歡樂的天地裏，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。)
教師：現在我們來看看朔方的雪，朔方的雪是以怎樣的姿態展現在我們眼前的?
孤獨，旋轉升騰，蓬勃奮飛
教師：哪些地方給了這樣的印象?(提示學生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。)
永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
具體摹寫朔方雪的質地、形態，它們毫無色彩，與“枯草”爲伴，孤獨淒涼。
別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
太空你覺得是怎樣的?
描繪朔方雪動態之美，突出其撼天動地的力量和銳不可當的氣勢，盡現朔方飛雪的壯美與獨立張揚的個性。
教師：仔細看看這個句子，你能發現什麼?
“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰着的是雨的精魂……”
曠野怎麼理解?凜冽的天宇怎麼理解?升騰的不是雪嗎，怎麼變成了雨的精魂，魯迅是不是寫錯了呢?
雨和雪的關係，雨和雪的作用。
(將朔方雪置於蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰的鬥士，突出朔方雪孤獨境遇下的抗爭精神。)
疑難問題進行探討，如“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯，如奉獻等，“精魂”凝聚一種堅強)
三、研讀探究，情感深化
4、作者將南北雪景對照描寫有何目的?南方的雪與北方的雪各有什麼含義?
“南方的雪”，它是一種美的象徵，是作者嚮往的美好理想，但這種美未經磨練，不能長久的保持;
“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰鬥的豪情，一種澎湃激昂的鬥志，使人聯想到那艱苦卓絕又令人神往的戰鬥。，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天，他要用戰鬥來實現理想。
5、你認爲作者更喜歡哪一種雪景，爲什麼?
魯迅更爲欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經琢磨，並不能保持長久。魯迅更爲看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”，正是這種精神最爲形象的體現。
提示：注意晴天的雪的表現
四、感悟精神，激勵人生
1、聯繫魯迅的生平，探究他爲什麼會持有這樣的態度?(難點)
魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是爲了給人間的現實戰鬥注入生命的活力。因此，他本質上是一個社會感與歷史感都極強的思想鬥士，離開了社會人生的自然及自然美，對於他是沒有意義的。他讚賞自然和自然美，完全着眼於從中發現社會和發現自己。
2、你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情?
作者的思想感情是通過對北方的雪的讚頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢於直面慘淡的人生，在悲壯的戰鬥中得到昇華。
“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那個雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內心最深的感受，即使孤獨，即使死掉，但不屈的精魂會不息地旋轉而且升騰。
閱讀魯迅散文的特殊價值,就是幫助我們走近魯迅的生命個體。這旋轉而升騰着的，也是魯迅的精魂…… ——錢理羣
也許這正是魯迅之所以成爲那麼多人的精神支柱的原因吧。(齊讀詩歌結束本課)
有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力
有一個人/當我凝望着他/悲痛化爲力量/懦弱亦變得堅強
